文档介绍：1
《升和毫升》的教学设计
课题：升和毫升
教学内容
教科书p10-11例题 p12“想想做做”
课型
新授课
上课
时间
课前问课：
教材没有用定义的方式说明容量的意义
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《升和毫升》的教学设计
课题：升和毫升
教学内容
教科书p10-11例题 p12“想想做做”
课型
新授课
上课
时间
课前问课：
教材没有用定义的方式说明容量的意义，而是让学生在具体的活动中获得感受，体会容量的含义。让学生观察、比较，感受容器盛水的多少就是它的“容量”，体会容量是有大小的。再通过实验认识1升容量的大小，感受1升的实际意义以及在日常生活中的应用，最后通过简单的估计活动，强化学生对1升大小的体验。
教学目标：
1、学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成“1升”的容量观念，通过实验操作体会“1升”有多少。
2、学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
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3、学生联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验，培养学生节约用水的意识。
教学重点：
认识容量的含义以及容量单位“升”。
教学难点：
容量单位“升”概念的建立。
教具准备：
课件；水壶2个、茶杯若干、1升的量杯、1立方米的正方体容器等
教学设计：
一、理解容量的含义。
1、出示两个茶杯。
请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多？
说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）
小组说说你对容量的理解，观察茶杯的水的容积的多少？ 分组讨论：
汇报解决的办法（用其中一个水壶的水倒入另一个，进行比较）小组内交流 。
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出示两个容量差不多的水杯，想想看哪个水杯的容量大一些？ 你有什么方法来验证一下 ？
观察、猜测、思考方法，交流想法。
2、练****想想做做”第1题。
说明图意，独立思考交流 ，说出简单的推理过程。
3、练****想想做做”第2题
出示课件，说明图意，独立思考，交流方法。
二、自主探究，获取新知
（感受容量单位统一的必要性）
我们已经知道容量的单位有大也有小 ，那这些水壶的容量有多少呢？
出示两个水壶，两种型号茶杯若干（a＜b）把水壶a装满水倒入茶杯a。
把水壶b装满水倒入茶杯b，问：a水壶能倒满几杯水？
b水壶能倒满几杯水？
a水壶的容量就比 b水壶的容量大吗 ？
观察感受仔细观察实验过程 交流观察实验结果（） （猜测、交流 ）
使用统一的杯子再倒一次，你有什么发现？
小结：为了准确测量或计量容器的容量，要用统一的容量单位。
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三、感受“升”
1、我们在哪儿能找到容量单位