文档介绍：自尊心的“ 负面效应 "
案例背景：
  自尊心是幼儿自我意识的重要组成部分,直接影响着幼儿的心理安康程度，因此，具有足够自尊心的幼儿总是更有信心，更有才能，也更有效率。然而，自尊心有时也可能带来某些消极的方面，从而引起一些负面效应. 自尊心的“ 负面效应 "
案例背景：
  自尊心是幼儿自我意识的重要组成部分,直接影响着幼儿的心理安康程度，因此，具有足够自尊心的幼儿总是更有信心，更有才能，也更有效率。然而，自尊心有时也可能带来某些消极的方面，从而引起一些负面效应.
案例描绘：
  中午的时候，我在组织小朋友一起做手指操，突然传来小朋友的哭声，转过头一看,原来是毅毅哭了，我急忙走过去看看出了什么事，经过我询问，原来是毅毅想告诉我晨晨没有跟着做手指操，晨晨不让告诉，就打了毅毅一下。我刚想让晨晨跟毅毅抱歉,就在这时,晨晨一下子站了起来,跑到窗户边谁也不理。我悄悄的走了过去，看到晨晨眼睛红红的，还撅着小嘴，看到他这样，也没忍心批评他，于是渐渐的跟他讲道理,让他去跟毅毅抱歉,但是他理也不理。一会吃饭了，叫他先去吃饭也不去。一看到这样,班里的刘老师走了过来说：“他以前就这样，犯了错不让说，要是上午说他，中午不吃饭，下午说他，晚上不回家，先别理他,没准一会就好了。”由于我是这学期新来的，对他的性格并不理解,一听到刘老师这样说，我也就没再理他，果不其然,一会儿还真过来吃饭了.
通过和他的家人沟通理解到，晨晨的自尊心很强，而且爸爸妈妈都在外上班，就跟着姥姥一起住，平时犯了错就直接哭着往桌子底下钻，姥姥一看这样，就一个劲儿的哄，直到他肯出来。
采取措施，策略：
  理解情况后,某一天，我找晨晨聊了聊天,顺便提了提那天的事,谁知他竟然说他知道错了，并且还跟毅毅抱歉了。从他的行为可以看出那天他心里也知道自己做错了，只是不知如何表达如何去做罢了。
  在那以后，对待他，我采取先冷处理，再说教,最后鼓励的方法，这样既不伤害他的自尊心，也不助长他的自尊心。只要他一犯错，我不会当众批评他，而是先不理他，让他自己先冷静冷静，结果过几非常钟，他自己就会过来跟我说：“老师，我知道错了。"然后我会问他错在哪？应该怎么做？而他也会一一去做。对于他这种行为，我会褒扬并提出下一步希望，，我和班里的其他老师也约定好，只要他犯了错,先不要急于批评,给他一点时间。另外,也和他的家人协商好，不要一味地哄他，可以先冷处理。
效果:
一段时间以后,等待晨晨承认错误的时间越来越短了，而且犯的错也越来越少了，特别是在家的情况也好了许多，看来他已经正确认识了自尊心，知道承认错误并不会损害他的自尊心，也根本上赶走了自尊心带来的种种负面效应.
案例反思：
通过上述案例，我认为孩子有自尊心是好事，但不是越强越好，适度的自尊才是自信的基石。因