文档介绍:1
《送东阳马生序》教学设计
作为一位杰出的教职工,往往需要进行教学设计编写工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《送东阳马生序》教学设计,供大家参考借鉴,希媵人持汤沃灌。汤:热水。
9.尝趋百里外。尝:曾经。
10.故余虽愚,卒获有所闻。卒:最终。
11.以是人多以书假余。假:借。
12.余因得遍观群书。得:能够。
13.既加冠,益慕圣贤之道。益:更加。
6
(四)解释虚词“以”字的不同用法:
1.以衾拥覆(介词,“用”)
2.以是人多以书假余?(介词,“把”,“拿”)
3.家贫无以致书以观(连词,表目的,“来”)
4.以中有足乐者(表原因,“因为”)
5.补充:生以乡人子谒余(凭借)
第二课时
一、熟读课文,探究下列问题。
1.这篇课文主要讲述了什么内容?(本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历)
用一个词语来概括这种经历:艰辛、艰难。
2.作者求学的主要方式是什么?
假借和笔录。
3.从作者借书、抄书、还书这些叙述中,你认为我们该学****他哪些品质或者方法?
参考意见:1、勤奋好学,不怕吃苦;2、持之以恒;3、诚实守信;4、抄书的读书方法——俗话说“好记性不如烂笔头”。
4.课文第二段主要从哪些方面写拜师求学的艰辛?
衣——食——住——行四个方面。
7
5.本文在内容上突出使用了什么手法?并举例说明这样写的好处。
参考意见:对比。如:老师的严厉与自己的谦逊形成对比,用富家子弟的的穿着与自己的贫困形成对比,求学的艰辛与自己的执著形成对比。突出学问、成就必须来自于勤奋刻苦的努力。
6.第二段的景物描写在文中有何作用?
极力渲染求学的艰辛。
7.作者远道求师,在老师面前毕恭毕敬“不敢出一言”,你如何看待这种从师的方式?
参考意见:这是一种尊师的表现,但最好能师生平等互动,这样更有利于学生学****知识。
二、总结
同学们,一万年太久,只争朝夕。朱熹也说得好:业精于勤荒于嬉。趁青春年少,努力学****吧!
三、作业设计
创设情境对话。
A、“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时,“我”认真地说:……
当“我”老来功成名就时,“我”感慨地说:……
B、“我”是老师——当“我”悉心教育宋濂时,“我”严厉地说:……
8
当“我”听闻宋濂的成就,“我”欣慰地说:……
C、“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时,“我”讥讽地说:……
当“我”听说宋濂做官后,“我”后悔地说:……
《送东阳马生序》教学设计2
教学目标
知识与能力
1.积累文言词汇,掌握常用的文言实词、虚词。
2.了解作者及本文文体特征,理解本文对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
3.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
过程与方法
1.以朗读贯穿全文,带动学生通过朗读理解文意。
2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握文章的中心观点,理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观
学****古人专心求学、刻苦自励的精神。
重点难点
9
教学重点
掌握常用的文言实词、虚词。
教学难点
理解本文对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、 导课
常常听到同学们抱怨“学****好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉,是因为你心里觉得学****是一件很苦的事情,我们的学****真的很苦吗?我们看看古人是在什么情况下学****的?以怎样的态度学****的?今天我们来学****宋濂的《送东阳马生序》。
二、自主预****br/> 1.作者介绍
宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(现在浙江义乌)人。明初散文家。明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”,明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”,当世四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
10
2.知识链接
“序”分为“书序”和“赠序”两种。本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同