文档介绍:1
《阿长与山海经》教学设计
《阿长与山海经》所追忆的保姆,她是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。下面是小编为您整理了“《阿长与山海经》教学设计”,希望能帮助到您。
作探究
1、那从课文中我们看到“我”对阿长一直都保持着这样一种感情吗?我们来看一下起初在“我”印象中阿长是怎样的一个人,“我”对她持怎样的一种态度和情感。
明确:
事件阿长的性格“我”的态度。
喜欢切切察察不许我走动、说我玩皮饶舌多事不拘小节“实在不大佩服她。
睡觉摆“大”字。
懂得许多规矩。
如吃福橘迷信但真诚、善良、“烦琐之至”、“非常麻烦”。
教给我很多道理关心爱护孩子。
讲“长毛”的故事无知淳朴“空前的敬意”。
买《山海经》关心爱护、热情善良“新的敬意”。
2、从整篇文章入手,我们可以看出作者对长妈妈有怎样的感情?
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明确:刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象,刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。
3、作者要抒发自己对长妈妈的怀念和感激之情,可文章开头却谈到自己“实在不大佩服她”、嫌麻烦,这是种什么写法?这样写有什么好处?
明确:先抑后扬。这样欲褒先贬,使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感、鲜明突出。
三、小结
她虽饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子;她虽有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。所以鲁迅在没有专文写过自己的母亲的情况下,写下了这篇怀念保姆的文章。“仁厚黑暗的地母呵,原在你怀里永安她的魂灵!”伴着鲁迅先生深情地祈祷,我们也深深地祝福长妈妈。
《阿长与山海经》教学设计篇2
教学目标:
1、掌握文中出现的陌生字词,达到会读、会写、会用。
2、能自主发现问题,提出问题,合作解决文章理解上的疑难,培养学生问题能力。
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3、深入领会作者对阿长的感情,建立朴素的阶段意识,热爱劳动人民。
4、学****文章人物描写的方法。
教学重点:学****鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法,即人物的语言、动作描写。
教学难点:对文章主题的领会。
教法选择:情境教学法,讲述法,讨论法,实践法综合灵活运用。采用“读读—议议—练练—讲讲”“八字四段流程”教学形式。
学法引导:
1、强调预****目的在于培养学生使用工具书,搜集处理信息的能力,培养自学能力,为实现“教是为了不教”努力。
2、强调多读。本文作者是文白转期的文学家,作品精深,较难懂,人言《朝花夕拾》是没有呐喊的心底呐喊,故必须熟读。另外,语感是语文的生命,而读是培养语感的最佳途径,故必须多读。
3、强调积累。丰厚语文积淀,包括学法积累和基础知识积累。
4、强调自主设疑,合作学****勇于探究。
课堂组织形式:组织自主学****小组交流,互动协作。以学生为主体,教师充当学生学****的引导者、促进者。
教学媒体:投影、两张胶片,其一誊写字词,其二抄艾青诗——《大堰河—我的保姆》。
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教学时数:两课时 第一课时完成“读读”、“议议”部分,第二课时完成“练练”、“讲讲”部分。
教学进程:
第一环节:创设情境,***导入。
首先,放投影——《大堰河—我的保姆》,教师朗读。然后,学生听诗后谈感受,从“大堰河是怎样一个人?”“作者对大堰河的感情?”两方面谈。之后,师精当过渡:由大堰河→百草园中的长妈妈→阿长与《山海经》,切题后,板书课题。
此环节设置体现两个意识:
1、创设情境,激发学生学****热情。
2、有感而发,培养学生思维能力,表达能力。
学法指导方面,此环节让学生学会从内容,情感方面去评判感受作品。
第二环节:检查反馈预****情况,完成目标1。
具体教学行为:
1、小组内互检字词,内容包括音、形、义及应用,之后师指定1—2名后进生回答,了解掌握情况。
2、介绍课下搜集的鲁迅的作品,这里要求教师要以学生学****伙伴的身份向学生介绍《朝花夕拾》中的一些作品,比如《藤野先生》、《无常》、《琐记》。
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此种教学策略意义在于:小组互检字词,生生互动,与个别指名检查相比,训练面大,效率高;介绍作品,利于学生积累;教师介绍作品,能激发阅读欲,助于语文阅读教学,同时,真正体现出教师这一课程资源开发者的姿态。
第三环