文档介绍：致老师：
打造高效课堂成就自己！
打造高效课堂成就学生！
打造高效课堂成就中国梦!
让课堂在学****目的的引领下走向高效
-—打造高效课堂的五个关键词之学****目的
陈焕新
前言
让我们先来看看两个历史事实。也许对坚决我们？
由此看来,要打造高效课堂，就必须有明确的学****目的。那么，高效课堂对学****目的有什么样的要求呢？
要求一：明白。
这里的“明白"有两个层面的意思:
一是老师要明白。老师要准确把握课程目的、教材目的、教情目的，上课前要对学****目的“胸有成竹"；
二是学生要明白。在开课之时，老师首先要“告知”这节课要学什么？和要学到什么程度？
“明白、告知、知情”是要求一的3个关键词。
要求二：正确。
所谓正确，意思是说课堂学****目的要和学科课程的年段目的、教材编排的单元（章/组)目的、篇目/章节目的和学生的实际学情相吻合。
以二年级上册语文《纸船和风筝》为例。对于“我会认”中会读的
“抓、莓、吵”等8个生字，老师只需要学生会认读、会注音、会区别读音就可以了；而对于“我会写”中会写的“幸、福、句”等8个生字，老师应该要求学生在会认读的根底上，掌握其字形（偏旁、构造、笔顺、类型-形声字、会意字等)和字义（意义、组词等）。
要求三：详细。
怎样才叫详细呢？还以二年级上册语文《纸船和风筝》为例。有的老师这样表述学****目的1： 1、会认8个生字；会写8个生字。
是哪8个生字呢？这两个8个生字是同一组生字吗？，学****目的就详细了:1、会读本课“我会认”中的8个生字；会写本课“我会写”中的8个生字。
再看一个例子。
在我们的语文阅读教学中，有好多老师提出“有表情地朗读课文”的目的要求。那么，这样的目的详细吗?答复是,不详细。
我们知道，影响表情朗读的因素有很多,比方,节奏（停顿、快慢）、语气(陈述、祈使、疑问、设问、反问、感慨等等）、语调（平实、冲动、快乐、悲伤、痛苦、愤怒等等)、轻重（轻声、重音)、音色（男女、老少）等等。假设根据课文详细特点这样修改—-“注意用不同的语气来有表情地朗读课文”，目的就详细了。
要求四：适度。
所谓适度，意思是说,当学科课程的年段目的、教材编排的单元（章/组）目的、篇目/章节目的和学生的实际学情有比较大的差距时，老师要相应调整学****目的。调整的原那么是
“跳一跳够得着"。
有的老师会问，不调整学****目的我的课堂尚且没有什么效果，降低学****目的那课堂效果不就更差了吗？试想，当一个人只能跳过1米时，对于当下的他来说，你是给1。02米的目的有意义,还是给1。20米的目的有意义呢？
我们知道，就跳高而言，一个班级的学生有的可能只能跳过0。3米,，，有的能跳0。6米，有的能跳1。0米……对于这样一个班级来说，什么样的目的才是适度的呢？我的看法是，当这个班级大部分学生只能跳过0。6米时，0。61米的目的是适度的。
要求五：适量。
小学一节课只有40分钟,时间有限。在保证完成学期总的教学任务的前提下,.
当然，对处在不同阶段的老师而言，这个适量的意义不同。对于新入职和等待成长的老师而言，适量是“一课一得"；对于骨干老师而言，适量可以是“一箭双雕"； 而对