文档介绍：爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向,它推动人去探究新知识,开展新才能。假设学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学****活动中，从而充分发挥学生的主导作用。 
有了兴趣，学生才能主动、愉快地学****才能在课堂爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向,它推动人去探究新知识,开展新才能。假设学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学****活动中，从而充分发挥学生的主导作用。 
有了兴趣，学生才能主动、愉快地学****才能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣，学生才会积极探究学****方法,总结识字规律,烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。 
     在识字教学中,老师还应根据学生的年龄特点和学****规律，运用多种手段和方法进展识字教学，如寻找规律识字 、故事识字 、动作法识字、抓特点识字、 猜谜语识字、“犯错"识字等,让学生在轻松、活泼的气氛里进展有趣、有效的识字，使学生掌握识字方法，不断进步识字才能。 
1 寻找规律识字  
     在语文识字教学中，老师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的才能，体验识字的乐趣,从而乐于识字，进而主动识字。   
在教学认识同一 类偏旁的生字时，如三点水的字和水有关，日子旁的字和太阳有关，金字旁的字和金属有关……鼓励学生自己去探究它们的机密,发现它们的共同点，提醒构字的规律，举一反三，在学****中到达触类旁通的效果。  
2 故事识字  
   我利用讲故事的方法，让学生较好地记住字形。如教学“候”和“猴”字，我讲了这样一个故事：森林爷爷拿了两件立物，一 件是反犬旁，一 件是竖。“候”和“猴”都很聪明,也很谦让，一 人只要了一 件礼物。“猴”说它是动物，要反犬旁，让人们一 下记住它。“候”说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀！  
学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样,就会拓展他的发散性思维,激发他的创新意识 。识字会变得有趣，识字效率也会大大进步。 
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 动作法识字 
    有时候,动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。在教学“拿”字时，我准备了一些乒乓球。我先叫同学单手接球，准确率不高。我再叫同学合拢手接球，准确率大大进步了。我就讲:把手合起来容易“拿”，“拿”的音、形、义，学生都牢牢记住了。 
引导学生创设特定的环境，将特别的字形和形象的情境联络起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一 定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言,一定不会把字写错了。  
4 抓特点识字 
     对于形近、音近的字,可组织学生进展比较，区分、区分，抓住异同点,巧记，活记。如“兔”和“晚"，,让他们仔细观察，哪个字有点,“兔”字有点。,有的说是兔子甩动的尾巴……不知不觉中，强化了汉字的记忆。如“爱和受"，“坐和座”，“圆员园元"“及级极”伎梢栽诒冉现写锏缴畈闳鲜?。  
     在教学中,老师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素,开展他们的思维才能、想象才能，“喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜识记: 
“口渴要喝水，‘渴