文档介绍：“三讲三不讲”原则
“三讲三不讲”原则
教师教龄与上课讲话多少有密切关系。记得初上讲台时，备好 一节课，常常二十分钟左右就讲完了，剩下的时间不知干什么，讲课 过程中为了缓解压力经常看手表或频繁擦黑板。随着教龄的增长，教 师往往越来越“能形象、概括对构建高效课堂起到至关重 要的作用。作为教师，千万不能陶醉于“千言万语”之中，要经常反 思一下，自己有多少话能说在学生的心坎上。
下面结合本人的教学实际，谈谈在****题讲评时哪些情况下不讲、 哪些情况下开讲，如何讲到点子上，并将其概括为“三讲三不讲”原 则。
一、学生已经会的不讲，讲学生理解不透、审题不清的
目前我们高二年级的自编练****中每讲一般有12道选择题和2道 非选择题。如果每题都讲，一节课时间可能不够,还会把学生讲睡了， 使学生听烦了。怎么办呢？就要有选择地讲。
比如必修一第13讲的练****经过统计发现，选择题错误率在50% 以上的有第4、6、8、9、12题，那就讲评这5题，并且在讲评过程 中点明每题的解题关键、特色。以下举例说明。
第4题 诗歌是时代风貌的体现。下列诗句能够证明唐朝后期坊 市制度开始被打破的是
百千家似围棋局，十二街如种菜畦
草市迎江货，津桥税海商
洛阳风俗不禁街，骑马夜归香满怀
市人日中集，于利竞锥刀
本题答案应为“C”，学生选“A”或“B”都有，这应与其文 言文水平欠缺有关。“坊市制度”是学生易错的知识点。为了简化讲 解过程，我首先提醒学生找出题干中的关键词，学生指出是“开始被 打破”。我接着问：“坊市制度”最主要的特征是什么？学生回答不 准确，我强调其主要特征是“时间空间限制”。而“C”项“洛阳 风俗不禁街，骑马夜归香满怀”反映了夜市的繁荣，表明突破了时间 限制，说明“坊市制度开始被打破
”。“A”反映了整齐划一的城市 布局，“B”说的是草市，“D”反映政府对市的严格，故选“C” o
再以非选择题第13题为例。第一、第二问学生回答得较好，不 需讲；第三问回答得较差，需讲。
材料3明清时期，在工商业发达地区和交通要冲，兴起了一大 批以经济功能为主的中小工商业城镇，尤以江南地区为盛。这些市镇 商业繁荣，人口密集，有的多达数万人。
问题：根据材料3,并结合所学知识，指出明清时期商业发展呈 现了哪些新特点。
这是材料题的一种典型问法，依据材料或所学知识回答问题也是 学生的难点，不少学生或者照抄材料，或者照搬课本知识，总之，回 答得不全面或语言不精练。
为了引导学生审清题意、举一反三，我是这样处理的：分别请高 二（3）班的学生甲（上课走神）、高二（4）班的学生乙（该问回答 差）读题，并分析答案来源（是材料还是所学知识），并指出应如何 作答。学生回答后，教师稍加强调，“材料与相关知识结合”，并 尽量用学科语言概括。
二、学生自己能掌握的不讲，讲学生讲不透的问题
目前高二文科学生学****历史的积极性较高，每次做完练****都有不 下10名学生找我面批。根据这种情况，讲评练****时，我借助已经面 批的学生来共同完成任务。例如：必修一第12讲第4题学生回答的 准确率只有30%。
第4题《庄子•让王》：“日出而作，日落而息，逍遥于天地之 间而心意自得。”这句话
反映了小农经济下人们的理想和追求
展现了自给自足、生活富裕的画面
体现出人与自然的和谐相处
表达了人们对社会安