文档介绍：《少年闰土》教学片段
教学内容:第十一册第五组第一篇课文《少年闰土》第一自然段.
原文：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹《少年闰土》教学片段
教学内容:第十一册第五组第一篇课文《少年闰土》第一自然段.
原文：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项戴银圈，手捏一柄钢叉，，反从他的胯下逃走了。
教学目的：1。通过多层次的朗读，感受鲁迅凝练而鲜活的文字中充盈的画面美、色彩美、音韵美、和所刻画的鲜明的形象，并到达熟读成诵。
2. 感受鲁迅对儿时伙伴—-闰土的深切思念，体会“我"和闰土的纯真友谊，从而走进鲁迅的童年。
，激发学生亲近鲁迅文字的欲望.
设计意图：
《少年闰土》是人教社义教版第十一册第五组“鲁迅专题”的第一篇课文，编排这组课文的目的在于让小学生“初识鲁迅”，所谓“初识”，既不是初次见面，也不是深化理解，而是初步印象,有点理解。我们不希望孩子一接触鲁迅，就感到他是位神,而是可以触摸“活着的鲁迅”。著名全国语文教育专家周一贯老师说：“活着的鲁迅，应该是一个中国儿童必须亲近的鲁迅；活着的鲁迅，应该是一个有血有肉、可亲得意的鲁迅。”这也是我们每一个老师在教学本组课文前应该确立的一个理念.《少年闰土》这篇课文，处处充满了童心童趣，充分表达了鲁迅那一份未泯的童心，能和孩子们找到情感、心灵的共通点。同时它又是本组的第一篇课文，是孩子们和鲁迅的第一次见面，因此，我们要站在儿童的角度考虑，设计教学，让学生感受一个可亲得意的鲁迅,喜欢亲近鲁迅。同时，鲁迅的文字充满了温度和独特的味道,因此,我们要引导学生体味。
教学过程：
(初读课文、学****字词、交流闰土的得意模样及他给我讲的稀奇故事后进入第一自然段的教学。）
体味浓浓思念
师：同学们，尽管“我”和闰土成了形影不离的伙伴,可闰土还是被他的父亲带走了。这一走，就是三十多年呀！
三十多年来，“我"常常在梦里见到闰土，闰土在“我"心底里留下印象最最深化的是哪一件事？（第一自然段，指名读段，简单说理由。）
1。第一次品读:读出对闰土的思念.
师：是的，我一想到闰土，首先就想到刺猹。课文先后两次写到刺猹这件稀奇事，一次是三十年前听闰土亲口讲述刺猹的故事，一次是三十年后我在脑海中回忆闰土刺猹的情景。请同学们前后比照朗读，看看两次刺猹有哪些不同的地方？
引导学生通过比照:回忆的夜晚更美；闰土的形象比以前更帅气、英勇、更有男子汉气概；猹更加凶猛、狡猾
适时引导朗读：夜晚更美：请同学们轻声读这段话,一边读，一边想象画面，想想、说说，是一个怎样的夜晚。（通过朗读、想象感受画面的色彩美.）
闰土更英勇、帅气：再读这段话，想象瓜地里的这位少年就站在你面前，你看到了他怎样的神情、动作?（引导学生结合插图及文字描绘展开想象进展描绘，感受画面美及鲜明的形象。）
师点拨：请大家默默的考虑，我没去过海边的瓜地,也没有亲眼看过闰土在瓜地里刺猹的情形，可为何三十多年来一想到闰土，我的脑海中就会自然浮现出这样一幅充满神异色彩的美丽画面呢？