文档介绍：《比赛场次》教学设计
教学课题：北师大版数学第11册
教材分析：
“比赛场次"的问题在三年级下学期时学生有过初步的接触，当时球队限制在4支以内，，主要借助解决“比赛下半部分重复了，所以不用）
，你能清楚地看出四名同学一共进展了多少场比赛吗？
看来，以前学过的画图法、列表法非常简洁、直观，能让我们一下子就能看出比赛的场次了.
（二）。那么我们用画图或列表来解决下面这个问题。
六年级有10名同学比赛，假设每两人之间都进展一场比赛，一共要比赛多少场？
1。师:假设比赛的人数换成了10人,我们来用画图或列表解决这个问题。
2。谁来在白板上完成?
你的感觉是什么？连线过多会让人数错，也太费事了.
看来画图或者列表可以解决参赛人数较少的比赛场次问题，比赛人数一多,问题就复杂了，解决起来就困难多了.
在数学上遇到难题，我们一定要有一种知难而“退”，从最简单的情况开场，找出规律，解决问题。
比赛人数增加了，比赛的场次会有什么变化？它们之间又有什么规律呢。
3。几个人比赛最为简单？
（2人）
2个人之间有几场比赛?
假设生3参加比赛，会和谁进展比赛？（生1、生2)
生3进展了几场比赛?（2场）
3个人比赛比两个人比赛，比赛总场次会增加几场？
（2场)
3个人比赛总场数是多少场?（3场）用算式怎么表示?
1表示什么？2表示什么?
,比赛场次会有怎样的变化规律呢?
请同学们运用画图或者列表的方法，研究问题，先独立考虑，填完资料单，再考虑这个问题，每增加一个人，比赛场次会有什么变化。在资料一上完成,人选一种方法进展研究。
最后和你的同桌交流一下你的发现。
5．谁来汇报找到的规律？
你说说当生4参加比赛时，比赛的场次会增加几场？（3)
你能解释一下增加了哪三场吗？
你能用加法算式表示4个人的比赛场次吗？
当生5参加比赛时……
我们通过研究发现了什么规律?
每增加一个人,比赛场次就增加比人数少1场。
,会比5个人参加比赛的总场次多几场？
（在表格中检验一下，对吗？）
?
（四人小组可以交流讨论一下)
主要从这两个问题展开。
列式就是从1开场连加自然数，一直加到比人数少1为止。
那么10人的比赛场次怎样列式？
全班55人的比赛场次呢？
2021人的比赛场次呢？
8、师生小结，体会解决问题的策略：
刚刚我们遇到有难度的问题是怎么解决的？
从简单的情形开场寻找规律的策略;在寻找规律过程中我们主要运用列表、画图的策略。解决其它的复杂问题，我们都可以从简单问题入手，发现规律，解决问题,当然可以借助画图列表发现规律。
三、运用策略解决实际问题.
1、我们班为联络方便，设计了一种联络方式。一旦有事，先由老师同时通知两位中队长,这两位中队长再分别同时通知两名同学，依此类推，每人再同时通知两个人。假设每同时通知两个人共需1分,6分
一共可以通知到多少名同学?
（1）先看一看题目要求。
(2)谁能说说联络的规那么是什么？
(老师同时通知两位中队长,这