文档介绍：《黄山奇石》教学反思
新课标指出：阅读教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“得意"之情,指导学生读出它们的神奇，学生的朗读水到渠成，：第一自然段，共两句话,让学生自读，设问：第一句：讲什么，第二句：讲什么，《黄山奇石》教学反思
新课标指出：阅读教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“得意"之情,指导学生读出它们的神奇，学生的朗读水到渠成，：第一自然段，共两句话,让学生自读，设问：第一句：讲什么，第二句：讲什么，这自然段讲了什么？(第一句交代出黄山的地理位置，这一段概括介绍黄山的秀丽风光，写出怪石的有趣）.
1:学生自读2——5自然段，设置朗读方式。领读，填读,设悬读，(边问边读）抓住重点句，如:“仙人指路就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方.（作者用比喻的手法及三个动词,“站”“伸”“指”把“仙人指路”这块石头描绘得栩栩如生。）填读：“仙人指路”像_____________……用同样的方法自学3—-5自然段“仙桃石”好似——；“猴子观海”就像————；“仙人指路”真像————；“金鸡叫天都”就像—-—-—；
2：让学生选择自己喜欢的石头，去读,去想。探究性学****是一种发现学****在老师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地发现问题,并从不同地视角，通过不同的思维方式探究问题的解决方法，它最终表现为学生独立地，创造性地解决问题的权利追求个性化，人性化,尽可能使老师的“指令性”为学生的“选择性”激发学生自主喜欢的内容，多读读，然后根据学生的爱好，喜欢怎么读,鼓励学生将自己的学****成果向同桌汇报。在朗读过程中，我还利用了适当演
示动作帮助学生理解词意，文意，这种方式，学生兴趣浓重，产生了很好的学****效果。
总之，我在教学中确实实是按以上的教学思路去做的，学生也读了，而且反复读,我出示了一道课内阅读题,效果很不好，班上只有少部分学生能做，稍差的学生是摸头不知脑，我非常不明白，虽然我把握住了课文中的关键字，词、句，但在理解上没有得到进一步深化，因此，我认为还是让学生体会理解，从而进入课文意境，这是我今天教学本课要反思的问题，也是我应该在语文教学中的认识和认真考虑的问题，光多读，读不出思想精神，教学效果也是困惑的，只有不断的探究，才能得到务实，求真。