文档介绍：中学生涯辅导
一、引言
,越来越多的研究和理论关注大学生和企业员工的生涯开展问题，相比而言，为中学生开展生涯辅导和生涯教育的工作和讨论却少之又少，然而,正所谓“生涯涯辅导中的关键要素，即目的、自我和选项和决定，并且有机地表达在整个理论中。
该理论由Peterson等提出，他们吸收了认知行为干预、,生涯选择过程可以用一个金字塔构造来描绘，这个金字塔构造分为三个程度四个部分。金字塔底层分为两部分：第一是自我知识（即理解自己),包括价值、兴趣或需要、技能；第二是职业知识(即理解选项）,包括有关个体职业的信息和组织职业的纲要。
生涯开展实际上是自我和职业两个方面的知识构造的开展和变化。这种自我理解和对职业的持续性理解构成系列的组织化的记忆构造，就是图式，（即理解自己如何做出决定），承担着理解和掌握决策制定过程的任务。金字塔顶层是元认知（即考虑自己如何做决定），包括自我谈话、自我意识、认知监测等执行加工模块。
同样，认知信息加工理论将决定看作是生涯开展的关键一环。该理论提出CASVE环来表述个体如何做出决策，也就是生涯决定是下面五个要素之间的往返循环过程：①交流。即理解来访者之间存在的差距,，诸如不良工作行为,自我破坏行为，机体障碍物或抱怨；也可能是内部状态，如抑郁、焦虑或使人不舒适的其他情感等。这些交流形成了两个最根本的问题:此刻我正在考虑并感觉到的自己的职业选择是什么
？我对职业咨询的结果所抱希望是什么。②分析。即澄清或获得关于自我、职业、决策及元认知的知识，包括获得我们需要的信息的各个步骤。③综合。即精心搜索和综合选择。精心搜索指查看各种可能性以发现尽可能多的解决问题的方法。综合或详细化阶段的工作是向那些和自己的知识一致的解决方法靠拢。④评价。即找出最优选择并做出临时选择，指在研究什么选择、环境最适宜自己，和那些和自己的生活关系最亲密的人们之后，选择可能性最大的情况。⑤执行。即设计一项方案来施行某一临时选择，包括培训准备（如正规教育或培训经历)、理论检验（如兼职、志愿工作等）和求职。根据是否需要做出决策和是否容易获得信息资源等,个体决定是否重新重复这五个要素。
大量的研究和理论证明了认知信息加工理论的有效性，该理论用于生涯效劳的各个范围，诸如生涯中心、高等教育、社区效劳、中学、矫正机构和普通成人，等等。研究者也设计出了大量咨询和辅导材料，比方认知思维问卷及手册、职业评估卡片分类、信誉课程说明、咨询讲义和练习等。
四、基于认知信息加工理论的生涯辅导策略
（一）生涯辅导程序。Swain认为，人们决定生涯目的所注重的方面大体可以归纳为“自己的特质”、“教育和职业资料”、“自己和环境的关系”三个方面。
Sampson等提出，生涯咨询和辅导效劳应遵循如下程序：①初始访谈；②初步评估;③定义问题并分析原因；④形成目的；⑤制定学习方案；⑥执行学习
方案；⑦总结回忆和推广.
认知信息加工理论强调本钱收益，基于此，该理论提出三种程度的职业生涯效劳:①自我帮助效劳。效劳对象具有较高的职业生涯决策愿望，可以使用自我指导的测评和信息。②别人帮助