文档介绍：关于中小学心理健康教育
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导 言
心理素质是人的全面素质的重要组成部分，它关乎个体发展历程中的各个方面。学生在长达十余年的学校教育中，随着年龄增长所逐渐形成的心理品质，能够在短期或长期中影响到他们的ntribution）”——对自己、家庭、社会有所贡献。
积极青少年发展观——达蒙
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积极教育是对传统教育的反思，强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质(包括外显的和潜在的) ，并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。
积极心理学在教育上的思考
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一位老人对孙女说，每个人身体里都有两只狼，他们残酷地互相搏杀。一只狼代表愤怒、嫉妒、骄傲、害怕和耻辱；另一只代表温柔、善良、感恩、希望、微笑和爱。小女孩着急地问：“爷爷，哪只狼更厉害？”老人回答：“你喂食的那一只。”
你的心所朝的方向就是你未来人生的方向！
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发展中的中小学生
生理和认知发展
社会性和人格发展
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认知发展的四个阶段
当3岁大的贝贝被问到为什么有时候天会下雨时，他答道：“这样花儿就可以长大了。”当他11岁的姐姐妮妮被问到同样的问题时，她答道：“是因为地球表面的蒸发作用。”而轮到他们的表哥亮亮，一个学****气象学的研究生时，他的回答又有所扩展，包括对积雨云和天气图的讨论。
所有个体都会以固定顺序经历一系列的一般认知发展阶段。在这些阶段中，不仅信息的数量有所增加，知识和理解的性质同样也发生变化。这就是瑞士著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论。
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认知发展的四个阶段
皮亚杰将儿童、青少年的认知发展划分为四个阶段：
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合作学****br/>俄国发展学家维果斯基的观点，他认为儿童是通过接触处于其最近发展区，或者最近发展区之内的信息而使认知能力得以发展。
儿 童
成 人
儿 童
儿 童
认 知 发 展
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合 作 学****br/>合作学****儿童为了实现一个共同的目标组成小组一起工作。
在合作小组中工作的学生，能够从他人的看法中受益，并且如果他们向着错误的方向进行思考，也会被小组中的其他成员带回到正确的方向上。另一方面，并不是每一个同伴对合作学****小组中的成员都有帮助，正如维果斯基理论所暗示的那样，当小组中至少有一些成员更能胜任此项任务，并能充当专家的角色时，每个儿童才能最大程度的受益。
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人生发展的八个阶段
美国著名的发展心理学家
埃里克森认为，人格是在人的一
生中不断发展的。人从出生到死
亡一共经历八个阶段。每个阶段
都会出现一个主要冲突或危机。
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埃里克森认为他所指的危机不是指一种灾难，而是指发展中的一个重要转折点。危机得到积极解决，自我就会增强，人格就会得到健全发展，有利于个人对环境的适应；危机得不到解决，自我力量就会削弱，人格就会不健全，阻碍个人对环境的适应。前一阶段中的危机得到积极解决，会增大后一阶段危机解决的可能性。
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小学——勤奋对自卑阶段
小学处于勤奋对自卑阶段。儿童进入学校，第一次接受社会赋予他并期望他完成的社会任务。他们追求工作完成时所获得的成就感及由其成就所带来的师长的认可与赞许。
如果儿童在学****游戏等活动中不断取得成就并受到***的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格；反之，如果由于教学不当，或努力不够而多次遭受挫折，或其成就受到漠视，儿童容易形成自卑感。
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小学——勤奋对自卑阶段
该阶段影响儿童活动的主要因素已由父母转向同伴、学校和其他社会机构。教师在培养勤奋感方面具有特殊作用。敏感、耐心，富于指导的教师有可能使具有自卑感的学生重新获得勤奋感。埃里克森指出，许多人对工作和学****的态度****惯可以追溯到本阶段的勤奋感。
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小学——勤奋对自卑阶段
为了考察儿童期勤奋、努力工作与成年期行为的关系，有项研究对450个男性被试从儿童早期开始进行了长达35年的追踪。结果发现，那些儿童期最勤奋、最努力工作的被试成年后在职业成就和个人生活方面也是最成功。
事实上，儿童期勤奋与成年期成功之间的关系比智力或家庭背景与成年期成功的关系要密切得多。
儿童中期勤奋感的获得对他们的将来有着持久的影响。
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小学各学段发展主题