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撰写人:___________日 期:__________,诗人看到“远远的街灯”,星星点点,时隐时现,很像天上的星星,就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了,好像闪着无数的明星”,这就是联想,这种联想既描绘出迷人的夜景,又暗示出了对现实的不满,对光明的追求,把内容由人间转到天上,为下文展开想像打下了基础。
第二~四小节,诗人描绘天上街市的美丽,街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福,都是诗人想像出来的。这种想像,又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上,亦真亦幻,折射出作者美好的人生理想与追求,体现了诗作的浪漫主义风格。
以上内容,学生讨论时可能说不全面,教师可以提示,要帮助学生明白产生联想要有一定的基础,要有可以产生联想的那个相接点,而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。
② 学生讨论:举例说说,这首诗的语言好在哪里?
学生可以从任意角度说,如,a.诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”;b.用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”;c.语气亲切。例“我想”、“你看”;d.表达信心很坚定。例“定”、“定然”。不要对学生多限制,也不要要求多么理论化,学生能结合诗歌把体会说出来就行了。
学生自由背诵课文
小结
诗人运用联想与想像的手法,用优美而又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间,充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求,体现了浪漫主义的创作特色。
让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗,感受诗人的美好情怀吧。
布置作业
① 背诵这首诗,会默写。
② 发挥想像,将这首诗改写成散文,要注意具体情节的描写。
第二课时
○课前准备
《静夜》
○教学设计
导入新课
上节课,我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天,我们再面对月光淡淡的《静夜》,看看它能引起你多少美妙的遐思,使你产生多少奇瑰的想像。
朗读课文
① 教师范读,可配背景音乐:钢琴曲《星空》,并投影出示朗读节奏、重音。
学生边听边注意老师朗读的声音的大小,速度的快慢,节奏的强弱和语气的轻松舒缓。
② 学生模仿,自由朗读课文,然后再集体朗读。
探究学****br/>①讨论,理解内容与写法。
a.这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?
b.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?
c.这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?
d.你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?
通过讨论,教师可以帮助学生明确:
a.诗的第一小节描绘了静谧的夜景,属写实;第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。
b.第二小节开头的劈头一问“天河何处”,结束了
   作家简介:冯骥才(1942- ),当代作家,擅长小说,也写散文。代表作中篇小说《啊》、《神鞭》,短篇小说《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品构思精巧,语言机智,以描摹都市生活风情见长。
课文内容理解:
关键词句及理解
怕人,不信任:㈠它们就像躲进深林中一样安全;鸣声也格外轻松自在。
㈡阳光透过,鸟影闪动,有时连笼子也看不分明,只见小嘴儿伸出来……
   状摹小鸟怯生生的情态,为下文写小鸟的娇憨可爱,惹人爱怜作张本,也为下面写我给鸟儿以爱心鸟儿给我以快乐,从而建立起人与自然相互信赖、相互依存的新型关系埋下了伏笔。
   培育信任:我用吊兰的垂蔓蒙在鸟笼上、很少扒开叶蔓瞧它们、决不掀开叶片往里看,怕惊动它们、我不管它、我微微一笑、我不动声色的写……终于我用手可以抚它的绒毛,再后来它扒在我的肩上睡着了,好一个顽皮的小BOY。
   细致地刻画出对小鸟的呵护入微,“不管它”是解除它天生对人的戒心,也是出于对小鸟的爱和信任,更是人与小鸟走向彼此信赖与亲密和谐的奠基石,笔墨轻轻点染处爱意浓浓,。
   建立信任:成鸟——渐渐伸出脑袋瞅瞅我,我们一点点熟悉。
   雏鸟——可爱的小家伙,开始只在笼子四周活动,随后就满屋子乱飞,久了,也只站在开着的窗户上,决不飞出去。渐渐地它敢落在我的书桌上,后又跑到我的稿纸上,甚而至于在我的肩上睡熟了。
   主旨:信赖,往往创造出美好的境界——人类只有亲近自然,关爱自然中的花鸟虫鱼,与自然和谐、静谧地融合在一起,才能在名利金钱迷目、荣辱得失喧嚣之际,保持头脑的清醒,内心的宁静,从而享受到无以名