文档介绍：反思汉语拼音教学现状，刷新汉语拼音教学策略
沐阳县第二实验小学 邮编：223600作者:漆晓蕾 王兴成
【内容摘要】：
新的课程目标，新的实验教材，新世纪儿童，新的教学环境，都在促使我们 创造出新的教学方法和学****方式。我们学校一年级语验发音，编出了 像模像样的儿歌：
公鸡打鸣，嘴巴圆圆0 0 0。
白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e。
妈妈晾衣，上下对齐i i i.。
乌鸦衔食，嘴巴小小u u u。
小鱼吹泡，嘴巴扁扁tititio
这样的游戏激发了学生的学****兴趣和创新精神。
二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来。
在教学拼音的部件的字形时，我们除了让学生联系课文中的情境 图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园 里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。此话题 一出，学生的小手如林举起。他们有的说，“ i ”像高尔夫球杆； 有的说“ y ”像妈妈晾衣的撑杆；还有的说：“ m”像麦当劳的标 记；说：“ k ”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与实 际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音 部件的样子。同样，在教学拼音第2课整体认读音节时，我让学生 联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了： a y e y U . w u y i > y I y i> w u y 1 > e y 1 > y u w u 8 个词，想想， 孩子们在学****拼音第2课时，一下子会了 8个音节词，他们的成就 感会是多么的强烈。在课堂上，他们的眼里，脸上都洋溢着成功的喜 悦。
三、充分利用情境图丰富学生的语言和内心感受。
色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界。它形象地展示了人 类赖以生存的地球万物。在教学中，我们充分利用情境图训练学生的 观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学****汉语拼音联 系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一 个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。如我在教学g kh时，在学完字母和规定的音节后，出示了以下几个词和短语：“ g e zi "、“ g U”、" g e ge h 6我、” “ y i zi ”、“ h e"、 “ k *、“ h U”。任意贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连线, 并说明为什么这样连？这个问题的确有一定的难度，教室里安静了好 一会儿，孩子们茫然地望着我。很明显他们不知道怎样做。这时，老 师做了个示范，把“ g e Zi ”——“ g U”连在一起，说：鸽子咕 咕叫。霎时，孩子的眼睛一亮，小手纷纷举起。一个孩子走上台，把 "g e ge h 6我” "y I izi " " h e”连在一起，说:
“哥哥和我坐在椅子上喝水”。又一个孩子上台，把“ k e”和“ h 淀'连在一起，说：“小蝌蚪快活地在湖里游来游去”。这种学****活 动给孩子们带来的刺激颇大，使他们感到学****是一种有趣的活动。
新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命, 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和法，并乐于和人交流的培养。 虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们 去体验，去感受，从而养成良好的学****语文的****惯。学生们在看第1 幅图时，还不知如何表达内心的感受，他们只知道看图后觉得图画得 美，心里高兴。随着每篇看图说感