文档介绍：古代诗歌五首
教学目的：
①理解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并纯熟地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，进步文化品位和审美情趣：
教学重点 ：
品味语言，体会意境,诵读并背诵.
课前”,写白云低垂，和湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开场衔泥筑巢，一片活力勃勃之势。 颈联：写花草,着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行缺乏”，是因为看缺乏,说明诗人流连忘返。
②“最爱湖东行缺乏”一句说明诗人流连忘返,已完全陶醉在这美妙的湖光山色中了.
3、研读和赏析
学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处"，“谁家”为什么不是“家家”?
［讨论明确］：
诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手,燕是春的信使。只因是初春，故不是处处,,把春的活力，大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的风光就会到来.
4、作业：
背诵这三首诗.
练****一、
第二课时
教学内容
《西江月》 、 《天净沙 · 秋思》
教学设计
1、导入新课 :
西江月     辛弃疾
齐背前三首诗(可配上音乐)。
我们读了“建安风骨"的代表作《观沧海》，品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领略到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名爱国词人去领略农村夏夜的清新风光。辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活,更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情。他一直重视农业消费,同情民间疾苦,因此才写出了这样轻快活泼的农村词。理解这些，我们才能深化体会到词的妙处。
2、教学内容
学生自由朗读，考虑以下问题。
[问题组]：
①这首词分上下两片，各写了什么内容？
②表达了词人怎样的心情？
学生自主合作探究
［明确］：
a．上片：写景。明月初升，山林顿时变得亮堂起来,惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂,把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气,水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来乘凉的人们在笑谈着今年的丰收。
下片:避雨。乌云骤起,月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧,当他急急忙忙转过溪头时,一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店,仍然在社林边.(学生自己表述上述内容，大致合情即可。）
b．这首词描写了农村夏夜的清新风光，抒发词人的闲适心情.
3、研读和赏析
学生集体朗读课文，考虑问题：
［问题组]：
①词人为什么夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？
②“忽见”一词有什么表达作用?
③探究这首词的意趣。
★学生自主合作探究明确:
①“蝉鸣”可见天炎热,天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。
②夜行雨,要寻找避雨之处，避雨之处“忽见”,想什么就有什么，能不快乐?是喜出望》L之吼
③上片写风光其实是衬托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在.
 
天净沙·秋思