文档介绍：学生评价之我见
在新课程的评价方法上，强调评价方法的多元化，尤其注重将量化评价和质性评价结合起来。所谓量化评价即是我们平时所提及的各种量化考试，它包括学生学习过程中的各种单元小测试及期中的阶段考试、期末时的终结性考试。以往的传统教育比较注学生评价之我见
在新课程的评价方法上，强调评价方法的多元化，尤其注重将量化评价和质性评价结合起来。所谓量化评价即是我们平时所提及的各种量化考试，它包括学生学习过程中的各种单元小测试及期中的阶段考试、期末时的终结性考试。以往的传统教育比较注重量化评价，比较注重量化考试后的成绩排序，据此在个人间班级间互比上下，、地方乃至国家也是拿一次性考试的成绩来决定每位学生的前途或终生。然而从教育来说，以单一的量化评价为根据,是把复杂的教育现象加以僵死化、简单化和片面化，它不仅无法从本质上保证对教育评价客观性的承诺，而且往往丧失了教育中最有意义、最根本的内容。这样的评价,教育的复杂性和学生状况的丰富性被泯灭于其中。
从20世纪70年代逐渐兴起并日益开展起来的质性评价，是一种新兴的评价方法，它重点评价学生在学习过程中的各种表现,注重学生的过程评价,如着眼于学生的探究精神、理论和创新才能、合作精神、学习兴趣、学习习惯和学生学习过程中的其它行为表现等。这种质性评价因其全面、深化、真实地再现评价对象的特点和优点而受到世界各国的普遍欢送。如在美国《国家科学教育标准》中提供的评价方法，除了纸笔测试以外，还包括平时的课堂行为记录、工程调查、书面报告、作业等等开放性的方法。在我录袋、表现性评价、情景测验、行为观察等质性评价方法也受到了各个课改实验区的普遍
欢送。
  纵观国内外的种种评价理念和方法，都是越来越重视学生的学习过程和综合素质，不再以简单的分数作为评价学生的唯一尺度。这是社会开展的必然趋势，,我认为必需要重新审视我们评价者自身的评价观。,教育的目的是开展人，培养学生的综合素质和才能。所以，我认为，必需要树立“以学生为本"的评价观。
 树立“以学生为本”的评价观
 党中央提出了“以人为本"的执政理念，不仅适应新世纪新形势新任务的要求，也表达了我们党“和时俱进”的执政态度。我们也应该学以致用。在评价学生时,我认为也必须坚持“以学生为本”。也就是在评价学生时，以学生为根底，以学生为前提，以学生为动力，，从促进学生全面开展的角度来对待这个问题。
 我们传统的评价主要是根据考试成绩。考试也存在很多问题,考试的内容往往和学生的详细生活内容和环境相脱节,学生的生活知识和才能在考试中没有呈现的时机,所考核的内容通常和学生的实际应用别离；它主要侧重考核学生的语言智能和数学逻辑智能,而对学生的其它智能涉及较少。还有考试答案的标准化，这其实没有注意到学生的差异性.
 加德纳相信任何新的评估方法，都必须符合以下三个标准。
 第一，必须是“智能展示”的评估方法，即可以直接观察到一种智能的潜力，而不必通过数学和逻辑的“反光镜"。
 第二，它必须具有开展的目光，也即评估儿童在某一特定领域的知识，必须使用适宜他或她在一定开展阶