文档介绍：数学教学反思
巩红梅
反思一
师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学****形式。他们既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特数学教学反思
巩红梅
反思一
师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学****形式。他们既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们，激发他们的学****热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而到达教学的目的。
反思二
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境,可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。例如：在教学”求两数相差多少的实际问题”时，要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比比,：你有方法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想方法解决问题。并能体会到成功的乐趣。
反思三
在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的理论探究活动，”圆的认识"时，提问:你能在钉子板上围出一个圆吗?通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探究的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。
反思四
生活离不开数学,数学离不开生活。，选择学生身边的的事物,提出有关的数学问题，，：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生互相合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。
反思五
如今教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样,多方面的提升教材层次，就使得本来抽象的数学就变得生动有趣。我们老师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特别兴趣。
反思六
教学《元、角、分》，我就结合实际让他们去发表他们的意见，＂掌握知识＂，而是升华到了一个新的境界-—情感、态度、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。
反思七
在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经历试着分一分，和自己的小伙伴说一说,结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别,有的还按穿着分、按发型分,按面部表情分。说明了这样的教材设计大大激发学生的学****兴趣，从孩子们的生活经历出发,让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。
反思八
知识来源于生活而又效劳生活。《位置》中，教学完前后、上下、左右时，我出现了＂去火车站＂一题,请学生们试着用方位名词告诉叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。许多孩子跃跃欲试，不仅说得很详细,还给了建议走哪条路比较近？可见孩子们是非常乐意展现自我