文档介绍：小学低年级课堂纪律管理的几点尝试和体会
纪律是集体的骨架，纪律是学****和工作获得成功的保证。对于课堂教学而言，没有良好的纪律，老师讲得再精彩，课堂教学效果也收效甚微。但活泼好动是孩子的天性，尤其是低年级的孩子，他们天真浪漫,爱说爱动，对自己小学低年级课堂纪律管理的几点尝试和体会
纪律是集体的骨架，纪律是学****和工作获得成功的保证。对于课堂教学而言，没有良好的纪律，老师讲得再精彩，课堂教学效果也收效甚微。但活泼好动是孩子的天性，尤其是低年级的孩子，他们天真浪漫,爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，所以坐在一起往往就像一群快乐的“小鸟”在聚会一样，一旦失控就会感觉很乱、很吵。如何使这群快乐的“小鸟”在老师的带着下进展有条不紊地学****呢？这是我从事教学工作以来一直在考虑的问题，特别是进入马小这个新环境后，我更加注意这方面的考虑。下面，我重点说一说我这两个月内所做的几点较为成功的课堂纪律调控的尝试及体会，不当之处请给予指正。
第一点，及时引导学生进入上课状态.
低年级学生，尤其是一年级学生对于上课铃声的反响还不是很敏感，往往铃声响过了,教室里学生仍然我行我素,,我往往在上课前几分钟就进教室，一是为教学做好准备工作，二是暗示学生快上课了。
铃声响过后,假设是仍有大部分学生吵闹的现象，我会明确指出哪一组、哪一位学生表现好或表现不好，这比大声命令“静下来”更有效。
第二点，课堂中以孩子们喜欢的方式进展课堂纪律管理。
课堂上的纪律是一种艺术，课堂上要想使学生的纪律好，老师有一定的威严是肯定的，但是假设每堂课老师都用自己的威严来***学生,看上去学生个个端坐如钟、认认真真地完毕了一堂课,但学生的表现的积极性、创新思维的开展等会受到无形的约束。对于课堂纪律的整顿，我之前一直有看到这样的现象，我自己也尝试过，但效果不是很理想。那就是当学生在情绪高涨很难控制住自己时，老师很想让学生静下来，就高声说：“一、二、三！”学生往往会配合说“静下来”。但是这方式有时只有几秒钟的效果，不久又热闹起来。
所以在我的课堂上，我经常把小组或大组竞赛贯穿其中，以时刻吸引学生注意力，并让他们及时互相提醒、监视。为了防止失去新颖感而减少鼓励的作用，我也偶尔变换竞赛的把戏，比方,有时我以加分、扣分的形式比，看哪组最后得分多；有时，我又尝试给自己组的花朵添叶子的竞赛，纪律好或发言积极、正确就加一片或几片叶子，假设是有个别学生注意力不集中、讲空话等情况，就要擦去一片叶子；有时,我也设计爬梯子游戏，看哪组有上去一步或几步的时机，，学生的积极性就比较高，有些生怕自己的行为会使整组受影响,所以一听到我说:
“看看哪一组能加分”，或者只是一个眼神，就端正地坐好，有的一时没意识到，组员们就立即提醒他。
此外，在教学中，我适时采用以下几种方法来引导学生认真听讲：，即采用注视的方式引起该学生集中注意力，。语言吸引法，即运用自己的有声语言吸引学生的注意力。例如,在一次课堂上我出示一图片后，运用儿童化的语言、故事性地讲述图片内容,吸引那些走神的学生兴趣。3。暗示法，如走近学生轻敲桌子或轻拍学生,暗示其注意。，发现有个别学生出现上课不认真听讲时，我夸一些坐得端正、仔细听课的学生。低年级的