文档介绍：以好书为伴和经典同行
田兰莉
    新教育实验发起人朱永新曾说：“一个崇尚读书的校园一定是一个安康而充满活力的校园.”以书香打造特色，以书香追求卓越,，，杨发录老师的国学经典诵读课将《三字经》、《弟子规》、《千字文》等整理编写曲谱，教会学生吟唱，并用笛子伴奏，这种新颖的学****方式得到学生的喜欢，寓教于乐，，要求学生在6年里读100本好书、诵100首古诗词、听60首经典名曲、赏30幅中外书画作品、会一项科技体育技能、写一笔工整的好字、讲一段流利的英语、练一副好口才，让这些好****惯陪伴孩子一生。五是开展阅读考级活动,要求学生根据学校提供的书目认真阅读,每年6月进展阅读考级评定，分为6级,只要学生读完每个年级推荐书目里的书,就可以自愿申请。我们请家长代表、老师代表和已评定的学生代表组成评审团，学生根据抽到的书目可以介绍内容、讲情节、谈心得等，到达要求就能获得阅读等级。
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“好雨润物细无声，书香沁心益成长。”学生们在喜闻乐见的活动中，幸福快乐地学****争先恐后地表演、身心自由地开展,焕发了灵性，开发了潜能，智慧的火花不断迸发，创造力不断进步。他们从小和文明结伴,和圣贤相约，和诗人握手,“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。”让我们一起努力：希望读书成为我们每个人的****惯，让好书伴随每个孩子快乐成长!（作者系甘肃省兰州市安西路小学校长)（精品文档请下载）
善待语文，让阅读“回家"
程奋只
阅读和相关才能的培养是语文学****的核心任务之一，新课标关于语文学****的目的陈述中,阅读教学的篇幅最长，条目最多，，近乎到达一种理想的状态,，我们惊讶地发现,语文课堂上并无
“阅读”的一席之地，而是被一种奇怪的课堂款式所代替，即对课文条分缕析地肢解，在语文学****中应该被倚重的阅读却长期被放逐于课外，似乎那些目的不应该诉诸明确可见的课堂，而应该在课外完成，法定的课堂那么应该解析一篇篇的课文,“解析式",是受制于考试中相关题型的影响,也就是说，因为考试中要探究字词句篇的意思，因此课堂上老师也把字词句篇解析给大家。按理说，考试中“现代文阅读”通过字词句篇相关题目的设置来考察学生对文章的理解才能，这并没有错，关键在于，考试中所要考察学生的那种理解才能，并不是依靠平时“理解”训练（解析课文)来获得的，而是需要在阅读中****得。但我们平时语文课上对课文的解析却试图从理解训练中得到理解才能，这无疑于缘木求鱼,背离了语文学****的本意,徒留给学活力械的解题方法和对语文课味同嚼蜡的回忆。（精品文档请下载）
    那么为什么解析课文（理解训练）不能获得理解才能呢？首先在于老师对教材中选文的处理上。其实，教材所选的大多数文章并不需要通过解析课文来完成教学，我们的语文老师却把这些数量相对庞大,质量相对参差的“根本篇目”当成“定篇”来使用,从而把“教语文”或者“用课文教”演变为“教课文”，进而导致了语文课堂的低效.（精品文档请下