《琵琶行》说课稿.doc

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撰写人：___________日 期：___________第2题的提出做铺垫；第2题的设置有一定难度，意在引导学生深入思考，在此就很有必要搭知识台阶。 
　　第二步：由浅入深，设置问题 
　　问题分为三阶梯度，每梯度的问题即为一个高度的台阶，学生每得出一个答案就登上一个台阶，这样问题就迎刃而解了。第一梯度可设置这样一些问题：“闭关主义”？“送去主义”？作者依次摆了哪些事情来说明的？：A但终“不知后事如何”；B也可以算显得的一点进步了。第二梯度可设置这样一些问题：1.“闭关主义”和“送去主义”的实质是什么？有何区别和联系？“送去主义”的？3.“抛来”“抛给”“送来”“拿来”的含义各是什么？第三梯度：可设置这样两个问题：“送去主义”？有几点原因？“ 送来”的态度如何？为什么？至此第一步的第3题的答案就圆满了。 
　　设置三个梯度****题的根据，主要是针对学情，因材施教。第一梯度适合全体学生、第二梯度适合多数学生我们时刻要以课本为蓝本，重在培养素质，以上****题主要训练学生的分析能力和综合能力。 
　　第三步：课堂训练、巩固成果〔出示微机图片（一）〕 
　　（说明：如此设计训练题的原因在第二课时中，我将详细阐述，这里不赘述） 
第二课时 
　　教学内容包括：分析8-10自然段，学****并掌握比喻论证的写作方法。 
　　比喻论证是本文最突出的写作特点，也是议论文中最常见的论证方法，是本课时重点中的重点。对此重点的突破，我主要把握这样一个原则：以教师为主导，学生为主体，训练为主线。采用讨论和训练相结合的方法，通过本课学****使学生初步掌握比喻论证的写作方法，交逐步培养其思维能力和应用能力。 
　　第一步：先搭知识台阶，由教者交待什么是比喻论证。在此主要体现教师为旨的原则。 
　　第二步：分析8～9自然段，讨论这一部分论证方法 
　　在此主要体现学生为主体，训练为主线的原则。第八、九自然段可分别各设置这样两个问题：、行为，作者是如何评价的？采用什么论证方法；2.“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”各比喻什么？，分为几类？分别如何对待？用书上话回答2.“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”“ 姨太太”各比喻文化遗产中的哪一部分？ 
　　问题设置原因：第1题是基础，从而进行知识迁移形成能力，而且为第2题搭台阶，逐层深入，再采用设问、类比启发并辅之以讨论的方法，培养学生的分析能力和思维能力。 
　　第三步：明确比喻论证与比喻句、比喻论证与类比论证的区别，加深对比喻论证的理解。 
　　？：“在这种态度下就是割断历史，只懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”。 
　　让学生讨论和回答，使其在分析对比中加深对比喻论证的理解，逐步培养他们的辨析能力。 
　　第四步：根据技能形成的规律，为了巩固新知识，运用新知识设置了不同层次的