文档介绍：小组合作学****在数学教学中的切入点
数学一组 曹玉涛
为了适应新课改的要求，我校大力推行“导学——自悟”特色课堂教学形式，这种形式的特点是以学案引领课堂，突出小组合小组合作学****在数学教学中的切入点
数学一组 曹玉涛
为了适应新课改的要求，我校大力推行“导学——自悟”特色课堂教学形式，这种形式的特点是以学案引领课堂，突出小组合作环节，强化学生主体地位,激发学生自主学****热情，小组合作学****的探究在我校已初见成效。现结合自身教学实际，谈谈小组合作学****在数学教学中的切入点：（精品文档请下载）
贴近生活实际时。数字是枯燥、无味的，数学教学面临的“课堂气氛活不起来、学生积极性调不起来”是客观存在。但数学也是详细的，是和我们生活、工作密不可分的。当我们讲解的数学理论知识,和学生的每日所见所闻、身边人和事、详细的生活事例高度交融时，也正是学生关注度最高、认知热情最高、参和积极性最高的时候，这个时机，组织小组学****恰到好处，让大家坐在一起,畅所欲言，结合自己的鲜活生活经历，充分表达、交流自己的生活体验，用数学的理论、观点去理解、总结、归纳这些现象，从而到达学用一致、“利息”的有关知识时，我结合学生感兴趣的话题进展这样情境设计：我班王军有3000元压岁钱，准备存入银行两年后买一台学生电脑，请大家帮他想想有几种存法？存哪种更好？同学们马上议论纷纷，三五个凑在一起，有说有算，各抒己见，问题顺利得以解决。这样的生活
情境不仅吸引学生的学****兴趣，调动学生学****的积极性，还可以让学生对数学充满好感,产生学****的欲望。（精品文档请下载）
动手动脑操作时。数学知识来源于生活,又效劳于生活，，是开展学生思维，培养学生数学才能的有效途径,学生通过动手可以进步学****效率，激发创新意识,°，但是只知其然，不知其所以然,安排“三角形内角和定理”教学时，小组合作事半功倍。同学们以组为单位，用纸片剪裁出一个任意的三角形，然后将三个内角分别剪下,通过剪——拼—-量——证等操作过程，让学生眼、脑、手并用，直观地体会内角和为什么是180°。这样的小组合作，不仅使学生在动手的过程中获取知识，加深对数学知识的理解和记忆，而且多层次、多角度地开展学生的思维,学会理解决问题的方法.（精品文档请下载）
新旧知识衔接时。在教学中,作为数学老师，我们都非常注重知识的转换和衔接****惯用复****回忆、预****的方式，温故知新。其实，在这个环节中，小组学****效果最正确。突出学生的主体地位,以小组学****为平台，安排演讲讨论、你问我答、知识点串讲、互补互教、典型题共做、预****归纳等小组活动，检查已学知识的掌握程度,理解新知识的认知衔接程度,以到达查漏补缺、预先准备
的效果。比方“分式方程”，可以转化为学生熟知的知识———整式方程，和整式方程衔接起来，加以比照学****在安排小组合作时先进展复****整式方程的解题步骤，然后进展讨论如何将分式方程加以转化,和整式方程的区别和联络是什么，衔接点在哪里。这样的小组学****既稳固了旧知,又引入了新知识，同时将二者很好地进展转化衔接，形成知