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撰写人:___________日 期:__________!我一定能行!当一个人相信自己“我能行”的时候,别人也会不由得相信我行,那么我就真的能行。
生活就是一系列的断奶——成长的循环过程。成长的烦恼多,人生的坎坷多。有的人一跌进泥潭就很难走出来——他只顾喋喋不休地怨这怨那,结果搞得自己身心俱疲,心灰意冷。有的人能迅速调整自己的心态,能把懊悔、沮丧、羞辱、悲愤等压抑的悲观情绪埋在心底,这样,最终由“云遮月”走到了“艳阳天”。
我们是时代的弄潮儿,我们是祖国的希望,我们没有任何理由妄自菲薄,也没有任何借口为自己寻找失败的庇护伞。鲁迅先生说过“从哪里跌倒了就从哪里爬起来”。也许今天我们在某一方面暂时失败了,但是不要紧,只要我们能坚定信念,只要我们一息尚存,我们就还有希望,我们就还有成功的可能。
同学们,“世上无难事,只怕有心人”,别人能行,我们肯定也能行,如果不行,那就是我们让自己把自己给打倒了。
同学们,让我们面对世界,面对生活,大声宣言:我们是热情的一族,我们是灿烂的一族,我们是成功的一族,我们永远都会是最棒的。
 
高新技术产业开发区卫固镇付山中学  张作刚
      听过很多班主任的班级管理经验,也看过很多精彩的班级管理论文,我总结了一下,他们大都是在做 “收”的工作,也就是如何更好地规范学生,约束学生,他们在“收”的方面见仁见智,异彩纷呈。而我今天要谈的恰恰相反,是如何“放”学生,这里说的“放”,不是“放” 羊的“放”,而是释放学生的空间,解放学生的个性。
    首先,我谈一谈对“班级”的理解:我觉得班级不是纯粹来管学生、压学生,来约束学生,规范学生的;而更多是孩子们一个生活的舞台,一个交流的空间;更应是一个充满情趣,充满人文,充满活力,充满魅力,充满吸引力的地方;是一个让孩子们身心得以舒展、个性得以发展的地方;是一个让人长大后,有着美好回忆的地方。
    为此,我对班主任工作的定位是:不仅仅是管理学生,而更多是和孩子们共同生活、共同交往、共同欢乐、共同成长,是一段精彩的人生旅程。
    我为什么会有这种理解呢?得从当今校园管理里流行的一种叫做“全封闭军事化”管理模式说起。
    在这种校园里,管理非常严:学生至少一周内(多的是两周甚至一个月)不许出校园,不许带零食,上学、放学、吃饭、睡觉到处是一队队的,整整齐齐、安安静静……  我刚开始参加工作时,也曾这样努力的工作过,并按这种目标把班级带成了全校的模范班。
    我发现那些孩子好可怜,正是天真活泼的童年,却被这样死死地压着,做什么都被大人规定着一队队、齐刷刷、静悄悄,因为这样大人们看着很舒服,整齐划一,美其名曰:“军事化管理”。
    可这些大人们有没有想过,他们还正是天真无邪的年龄,想象力、创造力正有着极大的潜能等待着去开发,可他们都被这样死死的压着,为的是大人们的意志—―整齐划一!
   整齐划一的目的是大人们看的舒服。
   可大人们看的舒服对小孩子们又有什么益处呢,他们在这个过程中又有多少受益呢(思维和行动被死死的压着)?
    我想这应思考“学校”这个词的含义,学校的作用是什么?是让孩子们规规矩矩还是促进孩子们的发展?答案肯定是后者,以“学生的发展为本”正是新课程的核心理念,学校应是一个让孩子们的身心得以舒展,个性得以张扬,生命得以升华的地方,学校的一切都是为孩子服务的,而不是孩子为大人(看的舒服)服务,孩子是学校的主体。
    所以我觉得,那种“军事化”管理模式对学生巨大潜能是一种扼杀,对幼小心灵是一种摧残。慢慢地,孩子们不想上学了,盼周五,怕周一,盼7月1日,怕9月1日,每到正月十六,便听说很多家长拿着棍子到处追孩子上学,每到期末,溜生的很多,这种事屡见不鲜。
    尤其可怕的是:几年后,在这种军事化班级里曾经的老干部,曾经的一些得意门生都不再像以前那样显眼了,他们被半路插入的新生三下五除二的超越了,怎么着,他们都在军事化管理的学校里越学越呆了?
    是的,肯定会的,他们每天都关在校园里“只看见院子里高墙上四角的天空”,这不许动,那不许摸,一切都按大人们的意志行事,慢慢地也就不再有自已的想法了,也不敢有自已的想法(因为有想法也要听大人的),也不需要有自已的想法(有也白有),这样孩子的思想和个性又何从萌生和培养?灵气从何获得?在这里不得不提的是,这种学校初中、高中部的老师更觉得在本校小学部升入的那一类,总不如后来插入的学生,灵气不足,钝气有余,除了乖便是呆。
     这种压抑所带来的结果,不是一天便造成