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撰写人：___________日 期：__________的话说大意。
3．根据诗意，进行情境描写、续写或绘画。
附： 板书设计
教案点评：
本课 教学的重点是：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。针对这个重点，首先从解题入手，理解题意，接着引导学生一句一句进行解释词义，理解诗句的训练，然后把四句诗意串联起来，说说整首诗的意境，从而悟出作者从中表达的思想感情。 教学的难点是：尝试自读，使学生掌握学****古诗的方法。 教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、解释、理解、串联等阅读程序尝试自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容。学****后，再让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。
《练****2》的教学设计
佚名
[教学要求]
1、用钢笔描红，把字写正确、端正、美观。
2、看图认识部首，再写出属于这个部首的字。
3、会读对韵歌。
。
4、学会修改病句。
：介绍世界名城。
。
[教学时间] 三课时。
第一课时
一、教学第一题
。
指名读题目，弄清要求。
。
（1）指名读句子。
（2）我们在描红的时候，应该注意些什么？
一要注意字的笔顺，二要注意每个笔画要一笔成形
。
（1）学生各自在书上描红。
（2）教师巡回指导。
。
（1）展示描红好的同学的字，并进行表扬评点。
（2）指出存在问题，进行矫正练****br/> 二、教学第二题
。
（1）指名读题。
（2）弄清题目要求。
（先要看图，了解象形部首字的演变情况，然后分别写出疏属于这个部首的字）
。
（1）出示马的图片。
（2）古代人用什么样的文字来表示马呢？请同学们看书。
让学生通过观察，了解有些汉字是由图画演变来的，部首也是如
（3）由图画上的马演变成文字“马”，这中间有什么联系吗？
（4）用以上的方法教学其他三个部首。
（5）教师小结：“马”、“牛”、“羊”和“鱼”这几个部首原来都是象形字，由这部首组成的字，大都与它们各自代表的事物有关。
过渡：下面就请同学们回忆一下，哪些汉字属于这些部首。
三、教学第三题
。
指名读题，明确要求：读一读。
。
（1）这是一首对韵歌。指名读第一组。
（2）让学生找出词义相反或相关的词语
（3）板书：
来——往去——回
雨雪——风雷松梢——竹叶
马会
草舍——柴扉
（4）小结。
把一些词义相反或相关的词语放在一起，就成了一首对韵
（5）指名读第二组。
（6）让学生弄清这组中含一个三字对（前两行第三行），一个五字对（后两行）。
（7）学生在理解的基础上练****朗读。
。
（1）指名个别读。
（2）齐读。（读熟）
。
（1）同桌同学互查。
（2）指名朗读。（教师及时矫正）
第二课时
一、教学第四题
。
指名读题，明确要求。
。
（1）复****修改病句的方法。
（先读句子，找出病因，然后着手改，正确运用修改符号）
（2）出示第一个病句：
同学们的脸上洋溢着愉快的心情。
①找出病因：“脸上”与“洋溢……心情”搭配不当。
②应改为：同学们的脸上现出愉快的笑容（或表情）。正确运用修改符号）
。
（1）学生各自在书上修改其他三个病句
（2）教师巡回指导。
。
（1）学生个别汇报修改病句情况。
第二句：“数量”可以“增加”，但“质量”不好”增加”。应改为：这几年来，中国画创作的数量显著增加，质量也显著提高了。
第三句：“两千年前新出土”说法不通。应改为：博物馆里展出了新出土的两千年前的文物。
第四句：“基本上”与“完全”互相矛盾，应删去其中一个词语。
（2）及时纠正学生中改错的句子。
二、教学第五题
。
指名读题目，弄清题目要求。
。
（1）学生自由读成语，要求能边读边思考这些成语的大概的意思。
（2）教师范读。
（3）同桌的同学讨论每条成语