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“情动于中而行于言”，“五情发而为辞章”，情，是写作的动力，也是文章的灵魂，因而也是作文教学的精髓。情感是写作活动的生命，情感一旦渗透到写作的各个环节中，文字就会充满生机活力，写出的文章就会散发出生命活力。我们要通过作文教学来培养学生成为具有健全的情感的人。
新课标强调：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文学科性质的正确定位。“工具性包括知识、技能、方法；人文性包括思想观点、情感态度、价值取向等。只有二者结合，语文课才真正姓“语”。并且，新课程标准的根本理念是“以人为本”。那么，中学的作文教学，我们除了要培养作为写作主体的学生选词造句、设段构层、布局谋篇的具体技能之外，更重要的是要以“人”为本，培养其写作行为所需的智能与情商因素，即认知能力、思维能力、言语能力、感情培养等。思维是作文教学的本质，情感是作文教学的精髓，中学作文教学要“以人为本”，立足于学生的发展，培养学生成为会思考的人和情感健全的人。
教活说明文的五种方法
说明文教学在中学语文教学中占有重要地位。教好说明文的关键在一个“活”字。总结多年的教学实践，主要有以下五法：
一、绘图法
这种方法就是依据课文所提供的文字画出图表。有两种形式：一是教师提出要求，学生依据课文有关内容绘图，如绘制《故宫博物院》的平面图；一是学生讲述，教师绘图，主要考查学生表述得是否清楚，对课文是否理解。在教《中国石拱桥》时，先挂出赵州桥挂图，然后让学生说明这座桥的一个大拱与四个小拱之间的位置关系，教师依据学生说的在黑板上画：时而在大拱的两边各画两个小拱，时而在大拱顶部的左右各画两个小拱，时而在大拱的两端各画两个小拱。黑板上的怪图形逗起学生阵阵笑声。正当学生“心求通而未得”、“口欲言而不能”时，教师才同意看课文，终于找到了正确说法——“大拱的两肩各有两个小拱”.通过绘图，学生体会到只有用准确的语言才能说明白事物的特征。
二、电教法
在教说明文时，适当使用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，能唤起学生的注意，使他们获得较深的感受。《你一定会听见的》一文中的拟人是教学重点。在讲课时，把“蒲公英梳头、小蚂蚁跑步、雪花飘落”等彩***像放映出来，让学生比较它们的各自特征，然后朗读课文中有关拟人的句子，体会作者用这种修辞的贴切生动。电教法能熔“形、情、境、理”于一炉，生动形象，省时有效。
三、曲问法
所谓曲问，就是运用迂回战术，变换提问的角度，让学生的思路“拐一个弯”,从问题的侧翼寻找思维的切入口。如教《大自然的语言》一文，检查学生预****情况时，教师可提出这样的问题，“我们家乡的白薯成熟了，杨树的叶子变黄了。请同学们想一想，这是不是‘大自然的语言’呢？”其实，大自然的语言就是花香鸟语、草长莺飞。这种方法具有灵活性、启发性和趣味性。
四、读写法
即把说明文的阅读和写作结合起来的方法。读写法的形式也有两种；其一，先读后写。在教完《苏