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撰写人:___________日 期:___________会“跳一跳摘桃子”。
新课标强调教学要面向全体学生,强调要以学生为主体,尊重个人差异,倡导体验参与,教学中要注意“以人为本”,发挥学生的主体作用。因此在教学设计与教学过程中我充分发挥学生的主体性,十分重视学生的主体地位,一改以往“一言堂”,学生只是记录工具这样沉闷无聊的方式。无论是优秀作业的展示、对例句的当堂练****还是四人小组对错题的分析、修改,都体现了学生的主体性、主动性和创造性,这既激发了学生对作业讲评课的兴趣,又增强学生仿写的运用能力,不断提高学生的参与意识。
学生在本节课中学****主动:学生主动归纳仿写存在的问题及原因,明确仿写的基本形式与要求,再四人小组共同完成批改任务。学生学得有实效:四人小组的学****不但把学生学到的知识活学活用,仿写存在的问题得到了解决,学生也把答案订正得十分认真,而且批改的过程也是学生自我反思的过程,他们会不自觉地提醒自己在仿写时不犯类似的错误。学生这样的触发从拓展练****的情况反馈中能得到证实。总之,学生有收获的课堂就是有实效的课堂。
三、两点困惑
仿写作业讲评课顺利结束了,但是也有一些问题困惑着我:
,以老师讲、学生记为主,但是可以讲解许多内容。这堂课我只对仿写做了一节课的讲评,觉得这样一节课的时间对于九年级学生有点浪费,那么作业讲评课在凸显学生主体地位、夯实知识点、注重实效的同时课堂效率该如何提高?
,好学生对仿写已经掌握,中等学生眼高手低存在不少问题,而一小部分潜质生五题都错,对于这样良莠不齐的情况,该怎样安排课堂内容,来顾及全体学生,让每一位学生都有提升的空间?
这一节仿写作业的讲评课,仅仅是作业评讲有效性探究的开始。华罗庚说得好:“不断积累,飞跃必来,突破随之。”我要在今后的作业讲评课中不断尝试,减少困惑,期待作业讲评课也有既有效又精彩的课堂呈现。
(作者单位 浙江省余姚市肖东中学)口语交际必须从孩子抓起,这已经是广大教育工作者的共识。但如何培养和提高广大学生的口语交际能力,却极大的困扰着教育一线的老师们。在此,根据本人多年的教学实践,捉摸出了一套切实可行的八种方法,共同仁们参考。1.       听说法小学生最感兴趣的是听故事。抓住学生这一心理特点,课堂教学中组织学生收听趣味性强的录音故事,要求学生听后复述故事讲出重点,说时可不拘一格。利用多种形式,为学生口语交际创造一切条件。经常开展小型的“听进去,说出来”活动,以促进学生向生活和周边群体学****口语交际的方法。2.看说法看和说是相辅相成,互为促进的。引导学生多看课外书,帮助他们积累知识,拓展视野,活跃思维,丰富语言,这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。为此,教学中可有计划的开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式,让学生把看书所得讲述出来。3.转述法转述法指通过转述别人的话来提高