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撰写人：___________日 期：__________口、愿意主动与他人交流的年龄，文本内容要富有趣味性，才能吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛、提高课堂效率。
四、归纳总结
认知心理学家的研究表明，学****是一个非线性的过程，这一过程不仅包括结构性的知识，而且包括学****者自身的体验。基于语篇意识的小学英语词汇教学，语篇是词汇的出处，更是其归宿。词汇教学要在与语篇相关的具体语境中进行，从而让学生有一个领会及运用生词的较规范的语言环境。学生词汇的学****是建立在语篇的充分理解的基础之上，让学生体验到同一个词汇在不同语境中的不同内涵。在这过程中，学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，加深情感体验，提高阅读的兴趣。基于语篇意识的小学英语词汇教学，以点带面连形成立体的语篇课堂结构，使语篇教学因此更为丰厚、充盈，从而逐步赢得基于语篇意识的词汇教学的更大值。
怎样上好一堂课，怎样使课堂有自己的特色、有成效，而且是学生乐意接受的课堂，这是一个永恒的话题。相信在追寻高效课堂的过程中，我们会看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。小语篇，会有大精彩！
参考文献：
[1]钱希洁。让语篇教学更具语篇味[J].江苏教育，2009（31）。
[2]应天栋。基于语篇情境的单词教学[J].教学月刊：小学版，2011（21）。
[3]文朝晖。小学英语课堂教学活动有效性探究[J].中小学外语教学：小学篇，2007（09）。
（作者单位 浙江师范大学）英语词汇教学论文小学英语词汇攻略小学英语词汇教学法浅探四会”并举 以读为先—浅谈高中英语新教材“四会”原则
西安中学 曹虹
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作者简介：
曹虹：中学一级教师，从事中学英语教学17年。
对于新编初、高中英语材料，不少英语教师都认为应听说为主。的确，先进的音像设备和电化教学为我们提供的直观、生动的教学服务手段，对于加深学生的视听印象，对于培养他们的听说能力极为有利。但这并不意味着英语教学就是要偏重听说而忽视读写。我认为应根据大纲要求“发展听、说、读、写的基本技能”，“侧重培养阅读能力”，因此在教学中应坚持“四会”并举，以读为先的原则。
高中英语教材在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大了学生的基础知识，要求在教学中要努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为了达到这一目的，听说领先的做法显然就脱离了高中英语教学的实际。
在英语教学中，听说领先曾盛行一时，此说法的理论根据及一度流行于美国的“听说法”，它的理论基础有二：结构主义语言学和行为主义心理学。前者认为按句型进行操练是学好外语的捷径；后者则强调反复操练一一刺激以及反应对培养运用外语的语言****惯的作用。听说法多用于短期速成的成年人，要求能听懂并说简单的日常生活用语。而我们的教学对象是中学生，