文档介绍：没有不化的冰摘要在推进素质教育的今天,转化学困生,是任何一个教育工作者都无法回避的一个重要问题。教育工作者只有做到班规符合民意、教育循循善诱、教学因材施教,如和风化解坚冰,才能使他们感受到学校、家庭、社会的温暖,快乐地踏上成功成才的道路。对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育工作者如何让他们走出“困”呢?文章对此进行了探讨。关键词学困生班规教育教学中图分类号:G47文献标识码:A1班规符合民意“无规矩不以成方圆”。这句千年古训,不知赢得多少人赞美,可任何事物总是一分为二的,规矩也不例外。从某种意义上讲,规矩多了,反而不利于学生个性的发展,严重束缚着学生的行为,使人反感,使人产生消极情绪。然而,许多班主任总喜欢在开学之初制定一条条一章章严密的规章制度,并张贴在最显眼的地方,甚至让学生烂熟于心。这样,班容好了,班主任也省心多了。可是,“己所不欲,勿施于人”。除了班规以外,学生们更需要的是老师的亲切关怀。即使学生偶尔迟到了,上课偷看小说了,吵嘴打架了……只要学生认识到错误,并自愿改正就行了。至于个别的“惯犯”,我会采用“七擒孟获”的办法,并“动之以情、晓之以理****惯的养成是一个过程,而改掉一个****惯同样需要一个过程。这样一来,“惯犯”自然改得心服口服。我也变得有人情味了,同学们乐于接近我,我们的关系很和谐,只要一有空我就想到教室和他们聊聊,他们也常常到办公室和我叙叙。实践证明,同学们之间没有了往日的“等级”之别,没有了以往的沉闷压力,更没有了先前老师的歧视,重新找回了本该属于自己的快乐。2教育循循善诱通过调查得知,我班92%的学生有三年后上大学的强烈愿望。他们正是带着这个愿望和一颗好奇的心走进高中的殿堂。可当他们一旦进入学****状态,才发现高中的课程并不像自己想象的那么简单,于是失落感便油然而生。此刻,如果老师采取放任的态度,那么学生将无所适从,又该是三年晕车。总结以往的经验教训,针对这一紧要关头,我在开学的第一节课便决定来一个战前动员会:古希腊的大哲学家苏格拉底病重时,吩咐跟随他多年的得力助手,帮他寻找一个最优秀的闭门弟子。忠实而勤奋的助手不辞劳苦地通过各种渠道四处寻找。他领来一位又一位,却都被苏格拉底婉言拒绝了。半年后,苏格拉底眼看就要离开人世,他的最优秀的闭门弟子却还没有眉目,助手非常惭愧,泪流满面地坐在床前,语气沉重地说:“我真是对不起您,让您失望了!”“失望的是我,对不起的却是你自己。”苏格拉底说到这里,很失意地闭上眼睛,停了很久,很吃力地说:“本来,最优秀的就是你自己,只是你不敢相信自己,才把自己给忽略、给耽误、给丢失了。其实,每个人都是……”话没说完,大师就永远离开了他曾经深切关注着的世界。故事讲完了,苏格拉底的话语令人深思,我们谁又能为它补充完整呢?甲补充说:“其实,我们每个人都是最优秀的,只是我们自己太不自信。”乙补充说:“其实,我们每个人都是最优秀的,只是我们自己没有找到闪光点。”丙补充说:“其实,我们每个人都是一座矿藏,只是我们自己没有发掘。”……同学们兴高采烈。从学生灿烂的表情看,我的演讲已经初见成效,但我知道这对于树立一个人或一个班级的精神而言还只是开头。接着,我又一一列举了我原来的学生成功的例子,讲述他们刚入校时也是200~300分的成绩,后来他们通过不懈的努力而考上了这样或那样的大学。这些事例是很有感召力的,点燃起学生对学****