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撰写人：___________日 期：___________的故事，再配上节目编导制作的精美图像和音乐，俨然一场视听盛宴。至于当下的综艺节目更是泛滥成灾，在一帮电视人的策划与包装下，主持人俊朗的外表加上风趣的谈吐、幽默的台词、夸张的演绎、无厘头式的调侃，这些所谓的“***”甚至是歇斯底里正引领着收视狂潮，成为年轻人崇拜和模仿的对象。
尼尔·波兹曼说，在美国，老师们从小学到大学都在增强他们教学内容的视觉刺激，减少学生们必须应对的阐述比重，他们布置的读写任务越来越少。而教育行政部门的官员也认为，把电视、铅字和电脑这三种媒介结合在一起，能够培养高层次的思维能力。可见，随着电视、网络媒体的兴起，人们对其依赖性也在逐渐地加强。
西塞罗说过，教育的目的是让学生们摆脱现实的奴役，而现在的年轻人正竭力做着相反的努力——为了适应现实而改变自己。虽说社会上刮什么风，校园里就会起什么浪，但是，大学课堂绝不是娱乐至死的脱口秀场，教师也不是节目主持人，适度的幽默与***是需要的，幽默与***之外，是知识和文化的传承、延续，更是批判性思维的开启，智慧的启迪。
讨论式教学法的研究
吕桂丹 吉林油田第十二中学吉林松原（138000）
讨论式教学既是知识碰撞的过程，也是情感交流的过程，从表中可以看出，学生在交流中相互尊重、民主的意识都在加强，而且由于要比传统教学更投入于学****进而对学生形成正确的道德观、人生观、价值观都将起到促进作用。更重要的是，由于更具有挑战性也将有利于学生的成就动机、求知欲、好胜心及为克服困难而需要的意志力等在内的非智力因素养成。
1讨论式教学法的基本特征
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从信息论角度看，课堂教学是一种信息间的交流即“教师——知识媒体——学生之间的信息交流的过程”。讨论式教学模式是一种师生之间，生生之间多向反馈结构，它的表现形态是一种思考水平的教学。教师的主要作用在于充分激发学生的主观能动性、促进其进行独立钻研、进行创造性的学****讨论式教学法要求通过师生、生生间的讨论来解决问题，实现多向的交流，在此过程中需要师生要较好的发挥好主体或主导的作用，由此形成了一种多向交往的课堂教学模式。多向交往性是讨论式教学法最基本的特征。
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奥苏伯尔认为建构知识主要有两种途径：一是接受、二是发现。两者各有优劣，都不可偏废。
学生学****主要有三个特点：一是以掌握间接经验为主；二是有计划有目的和有组织的情况下进行的；三是学****的主动性与被动性并存。
在传统的教学中，过分强调了接受知识。而讨论式教学法的知识建构是一种发现式的主动建构的过程，它要求教师的角色由原来单纯的知识传授者，转变为学生学****活动的指导者；学生的知识更多的是靠自主地获得，或通过运用知识而获得新知识。
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竞争与合作是两种基本课堂互动方式，课堂教学往往就是通过课堂互动来实现的，分为竞争式互动、合作式互动、竞争——合作式互动三种基本模式。讨论式教