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撰写人：___________日 期：__________，要能够站在学生的立场上，设身处地地感受学生的想法和喜怒哀乐，对于个别学生不合理的想法和行为不要表示出厌恶、激动、气恼等神态，而要认识到这是学生的真实感受，是学生的真正想法。教师应该先尊重和接纳，然后，再想方设法去引导他们，利用同伴之间的影响达到对自己的问题有更深入、正确的看法，促使自己的观念、态度及行为发生改变。
(3)注重学生体悟的内化性。心理健康教育课堂教学强调学生的主体作用，重视学生的参与、体验和感悟，强调助人自助，即要求教师引导学生一要学会独立地解决自己所面临的问题，二要学会同伴之间相互帮助。要实现这一目的，课堂上教师必须放手，让学生多想、多动、多参与、多感悟，让学生自己去总结、去归纳，教师只在必要时给予提示、补充。因此，教师在教学环节安排中，要给学生留有自我反思、自我内化的空间。
4．以提高学生的个性心理品质为教学目标
心理健康教育课堂教学的基本目标是促进学生的自我认知，改善其行为方式，提高其适应环境和处理人际关系等能力。如果多数学生通过活动对辅导目标范围内的某个问题有所感悟，或者受到感染，或者激发了自己的内驱力，或者改变了某种认知方式或行为方式，这都应该视为本次心理健康教育课堂教学目标的基本达成。具体可从以下几方面去衡量：1）绝大多数学生（95%以上）学会了自我调控、自我疏导的方法和技巧。也就是说，学生自己（小学低年段在教师的引导下）能总结出有价值的观点、结论或解决问题的对策。2）学生在课堂上获得了丰富的情感体验。课堂中学生情绪饱满，情感投入度高；参与范围广，兴趣浓厚，体验充分，感悟真实，思维活跃。3）学生的认知、态度、行为表现有朝正向转变的趋势。4）有课外延伸和实际应用的实践训练项目，并有随时对活动目标进行反馈调控和巩固强化的措施。
三、注重灵活开放的评价方法
心理健康教育课堂教学
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关注学生心灵重视生活中的心理课
江苏苏州●琚婷
心理课与其他学科不同，无论在教学内容还是教学方式上都有很大的开放性，因此学生对心理课的期待也不同于对其他学科的期待，他们不愿意程序化的上课方式，更希望在心理课上能学到和他们实际生活相关的知识，对生活有新的发现和感悟，能使自身内心深处的情感得到释放。所以，每一堂心理的内容都应该来源于学生的生活，最后又回归学生的生活。
心理课的目标不仅是传授心理学知识，更重要的是要提升学生的心理素质。同时，学生心理的发展和良好心理品质的形成并不是通过在心理课上学****心理学知识就可以达到。要让学生把课堂上学到的心理学知识不知不觉渗透到日常生活中，这样才能真正发挥好心理课的作用。所以，教师在教学内容的设计上要把握好知识传授和学生的生活经验之间的平衡，防止心理课学科化。下面，我就以《我和爸爸、妈妈的一天》这一课为例。
一、上课内容源自学生生活
设计意图：初中生正处在青春期，青春期的孩子们告别了孩童时代，心理上由不成熟向成熟过渡，情绪自控能力比起孩童时代有了很大提高，学会了隐