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撰写人：___________日 期：___________，老师点到我的名字，说，从你开始吧！天啊！当时大家的眼睛就盯住了我，似乎在期待着什么。顷刻，我的后背就湿透了。我抹了把汗，定了定神，又重新将“山羊”打量了一番。起跑，踩板，腾跃，然后，我“光荣”地倒下了。躺在海绵上的我，实在不愿起来。老师问我：“摔疼了吗？”“没有！”“那起来再跳一次吧？”目光中充满期待。“老师，我不跳了，我跳不过去。”“你没跳，怎么知道呢？”“我们小学没有上过体育课。”“那没关系，按老师说的再来一次，你一定能跳过去！”老师的话铿锵有力，我心里有点动摇。可我还是说，“老师，我怕同学们笑我……”听我说完，老师转过头，对着大家说：“同学们，我们鼓励鼓励他好吗？”霎时间，“你一定能跳过去”，“相信自己，你能行”，“再来一次”，“加油”，喊声震地动天。这些**像火焰般迅速燃起我心中的激情。在同学们真诚的目光中，我经历了有生以来第一次幸福的“巅峰”。我成功地跨越了一道坎。这虽是一小步，但它却是我人生的一大步。在以后的日子里，我常常去找老师聊天，体育课愈来愈成为我的最爱。因为在这里，我懂得了自信的重要，它可以让一个人有勇气屡败屡试，它可以让一个人有能力不断取得成功。
岁月如梭，时光飞逝。体育老师和她的这堂课至今仍让我记忆犹新。我想对老师真诚地说：“人生因您而美丽！”(赵思宁：山东曲阜师范大学学生)
这个学期，一贯欠交作业或基本不交作业的湖南省耒阳市清水小学学生小欧阳，国庆长假过后不仅作业次次获优，而且还因为连获了10个优，老师奖给他一个作业本！
“老师批改的作业，暖人。”小欧阳说。我们随手翻开他的作业本，就看到这样的评语：“你的作业清洁整齐，字写得真漂亮，说明你下了一定功夫。我多想每天都能欣赏到你那清洁而又漂亮的字迹啊！”在他得优的作业本上又批上一段话：“你很聪明，什么事都做得棒，老师为你的进步感到高兴，希望你继续努力把作业做好！给小欧阳写下这些温馨评语的老师叫梁瑞芬，是数学老师。梁瑞芬从改进作业批改方法入手，运用“批改+评语+奖励”的办法，每次批改作业都根据学生的性格特点和智力差异，写出富有针对性的评语，没想到效果还不错。
一次数学课上，梁瑞芬发现学生小燕注意力不集中。课后，她了解到原来是小燕的父亲患了胃癌，家庭生活困难。于是，梁瑞芬在她的作业本上写道：“你很懂事，知道为家里分担忧愁，但你现在的任务是学习，要是你爸爸知道你现在的学习情况，会多伤心啊！”梁瑞芬又找小燕谈了一次心。后来，小燕摆脱了生活的阴影，学习进步很快，还当上了数学科代表。
梁瑞芬这种让作业本“说话”的办法，改变了传统的作业批改办法，拉近了与学生的距离，更重要的是使单纯的学生巩固知识的作业过程变成了知识与品德并育的过程。
“先复习课本第×页，再想想，找出错误原因，然后改正。”“想想看，错在哪里。”如今，像这样具有针对性的过程指导评语，充满了清水小学学生的作业本，给予了学生一种神奇的动力。原来厌烦做作业的，现在喜欢做作业了；原来做作业粗心大意的，现在变得一丝不苟了