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授课内容:《义务教育课程标准实验教能指出哪个是王乐同学吗?
5.研究“数对”的特点
师 : 接下我们做游戏,认真思虑,在游戏中你发现了什
么?
听口令:请第一列的同学全都起立 , 依次报告数对。
生: 该说 (1,1) 、(1,2) 、(1,3) 、(1,4) 、(1,5) 、(1,6) 。
师:( 多媒体显示这些数对 ) 你发现了什么 ?
生: 我发现这些数对的第一个数都是 1。第 2 个数不一样,
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不一样的原因是行不一样。
师: 听口令:若是想让各列的第 4 个同学起立 , 又该说哪
些数对呢 ?
生: 该说 (1,4) 、(2,4) 、(3,4) 、(4,4) 、(5,4) 、(6,4) 。
师:( 多媒体显示这些数对 ) 此次你又发现了什么 ?
生: 这些数对的第 2 个数都是 4。都是第 4 行的同学, 列
不一样。
师:同学们表现的真好,我们班的同学个个聪颖,爽朗可爱,乐于回答以下问题,学****特别认真。我们班有两个学生近来学****进步特别快,我要奖励他们每人一朵小红花呢!想知道是谁吗?那我就静静表露一点提示信息给你们好吗?他
们的座位是:(2,▁)(▁,4)同学们知道这两个人是谁吗?(课件) 生:不确定。第一个只能确定是第二列,后一个只能确定是第四行。
师:没找到怎么办?还需要提示吗?需要什么样的提示?师:那好吧,我再告诉你们第一个人座位的后一个数字是几。哪些同学有可能是呢 ?请做好准备呢?当我的数字出现,是谁就请马上站起。
师:议论,反应真快,特别好。我要给第二个数对填写
第一个数了,谁有可能呢?请把手举起。 (举手的应该是每
一组的第四个同学)尔后,快速反应。
师总结:当我们把两个数字都找到时,才能确定地址。
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“数对”的意思就是用一对数组成,所以确定地址必定要用两个数字表示。
师:请数对中含 3 和 5 的同学站起,(两名同学站起)
师:咦,怎么会有两名同学呢?(使学生明确用数对表
示地址时
数字序次不一样,地址就不一样样了)
三、拓展练****br/>游戏:“数对接龙”
师:请同学们拿出卡片,先观察一下卡片,在卡片上找到表示你