文档介绍：应用交互式电子白板
教学小结
利用白板结合几何画板动态演示,打破教学难点.
本节课的难点在使用函数思想解决问题，这也是初中整个学段的难点。所以在探究问题2中时，“求:当点D在什么位置时，CE有最大值，最大值是多少？”学生不能将“最大值
应用交互式电子白板
教学小结
利用白板结合几何画板动态演示,打破教学难点.
本节课的难点在使用函数思想解决问题，这也是初中整个学段的难点。所以在探究问题2中时，“求:当点D在什么位置时，CE有最大值，最大值是多少？”学生不能将“最大值”和变量联络在一起，位了帮助学生打破思维的局限性，我采用白板和几何画板动态演示，让学生直观感受到变量的存在,并以防程作为铺垫，从而引导学生由等量关系得到函数关系，这样有效打破了教学难点.
几何画板课件。学生分析思路记录。
教学反思
本节课教学设计从特殊图形入手,回忆相似三角形，从而引发出相似三角形和其他知识的联络。课堂上详细施行过程从角相等出发，得到相似三角形，再归纳出对应边成比例，然后由成比例的数量关系,引入变量后，使用方程思想和函数关系构建数和形的互相关系，以此加深学生对数形结合思想的理解。
经过课堂理论之后，我对本节课的教学设计、教学全过程和交互式电子白板进展深化的考虑。
第一，利用白板结合几何画板动态演示,打破教学难点。
本节课的难点在使用函数思想解决问题,，“求：当点D在什么位置时，CE有最大值，最大值是多少?”学生不能将“最大值"和变量联络在一起，位了帮助学生打破思维的局限性，我采用白板和几何画板动态演示,让学生直观感受到变量的存在，并以防程作为铺垫，从而引导学生由等量关系得到函数关系，这样有效打破了教学难点.
第二,挖掘等边三角形蕴含的规律，开展学生的数学思维。
对于等边三角形这种特殊图形，很多老师会选择将其中的规律立即推广到一般图形中。而我认为在特殊图形中的关系是最经典