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文档介绍：《窃读记》教学反思
学了第三单元的课文，我被《窃读记》中的一句话深深打动，那句话是：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！作者在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐，却显示时刻怕被店员老板发现而受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引和沉《窃读记》教学反思
学了第三单元的课文，我被《窃读记》中的一句话深深打动，那句话是：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！作者在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐，却显示时刻怕被店员老板发现而受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引和沉迷，书外世界的担忧紧张，使快乐和惧怕严密地交织在一起，形成一种复杂的难以言说的感受，正是窃读的滋味.
  一本好书，蕴含着丰富的知识和美妙的情感，阅读一本好书，就是跨越时间和空间同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”我认为真正热爱学****的人，往往学得越多，越发现自己所知甚少，于是就想学得更深化，《窃读记》时， 品读课文时,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪心地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰痛，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐和满足的幸福.
     在课堂上，我首先在学生自读自悟，读通课文的根底上,请学生说一说，读了课文《〈窃读〉》给你留下了怎样的印象?学生交流时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，其中我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕从课文哪些地方看出我的快乐和惧怕？这一问题展开讨论。其次,引导学生在读懂课文后，结合生活实际,仔细揣摩你们是吃饭长大的,也是读书长大的这句话的深化含义，，所以引导学生入情入境的读出作者和书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐和惧怕，雨天读书的开心，和书相别的留恋和满足。在整个教学过程中，学生读书的兴趣也浓。