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撰写人：___________日 期：___________的轮胎；一般以选用240km(V级)以上等级轮胎为宜。
4．轮胎带“病”上路
有些轮胎运行时不小心扎了铁钉或其他尖状硬物，而暂时没有把轮胎扎破，或轮胎使用时间长磨损严重，冠上已无花纹(或花纹过低)、胎壁变薄，已变成了人们常说的“光头胎”或已出现了高低不平的“薄弱环节”，受伤深度过深(受伤点深度大车应≤1cm，小车应≤)，受伤点超过2处以上，承受不了高速行驶的高压、高温而爆胎。
5．车辆超载
车辆超载也是爆胎的一个重要原因，虽然轮胎负荷能力有预留安全系数，但如果超载严重，又遇上凹凸路面引起对轮胎的冲击，当冲击力大于负荷能力极限值时，也会引起爆胎。超载对轮胎产生的影响见表1。
表1    载重负荷比例
负荷        寿命
100%     &nbsp
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打造生机勃勃的会计电算化高效课堂
作者/ 李晓丹
摘 要：在中职会计电算化教学中，如何激活学生的兴趣，如何催醒学生头脑中那似乎“业已沉睡”的细胞，是摆在会计电算化教师面前的一个重要课题。构建一种互动、民主、融对话性、实践性、体验性于一体的教学情境，在具体的实践活动中主动参与、乐于探究、积极交流与合作，对于学生学好会计电算化教学无疑具有积极的促进作用。
关键词：任务驱动；模拟实训；教学方式
会计电算化是一门立足实践、注重体验、注重严谨的课程。它既研究会计的原理、原则，会计发展规律的理论体系与概念结构，又利用电脑代替人工记账、算账和报账，完成对会计信息的分析、预测、决策的过程，从而实现会计工作的现代化。基于此，教师应最大限度地发挥学生的主体作用，打破课内外的界限、消除校内与校外的壁垒，引导学生在学中做、做中学，使教学环境成为一泓师生互动、人机互动的“活水”。
一、教学实施：以任务驱动为主
中职学生年龄一般为18～23岁，正处于身心易变时期，心理和情感耐受度差，很不稳定。且会计电算化又是一门比较“枯燥”的课程，如何激活学生的兴趣，如何催醒学生头脑中那似乎“业已沉睡”的细胞，是摆在会计电算化教师面前的一个重要课题。面对这群活泼多变的学生，如何使理论和实践能够巧妙接洽，课内和课外能够有效衔接等，都需要教师静心思考并勇于实践。
一些“先行者”的实践证明，通过任务驱动来提高学生的积极性，不失为一条好路子。所谓基于任务驱动的软件操作技能学****是指把所要学的知识点、操作步骤、操作技巧分配到一个个任务中。教师演示一个子任务，学生也训练一个子任务，如此，逐渐“螺旋”上升。教师定期对各子任务的完成情况进行考查。由于任务环环相扣，有利于牵动伸展其思维触角，有利于架起通向其智能最近发展区的桥梁。
例如，在《各种档案的设置方法》教学中，一共有8个任务。任务1：启动并注册系统；任务2：设置部门档案；任务3：设置职员档案；任务4：设置供应商分类；任务5：设置供应商档案；任务6：设置客户档案；任务7：设置凭证类别；任务8：