文档介绍：论儿童早期启蒙阅读的智慧之旅[摘要]结合儿童早期的婴幼儿生理、心理特点,指出儿童(0―3岁)早期启蒙阅读应注意的几个问题:政府及业界重视、家长养成良好的阅读习惯、勿把书本“丢给”儿童自己翻阅、减少电子屏幕阅读行为的视觉刺激、注重“三句话”对儿童阅读的影响;结合问题认为打开启蒙阅读的心灵之门应该从尝试社会阅读活动、阅读与认识图书馆同在、尊重儿童建立良好的自读习惯、重视家长参与亲子共读以及营造“家庭图书馆”几方面展开。[关键词]婴幼儿;启蒙阅读;阅读辅导;亲子共读[中图分类号][文献标志码]B[文章编号]1005-6041(2016)03-0075-00成长是一场奇妙而充满惊喜的旅程,伴随着成长的快乐阅读则是一场智慧之旅。当前,公共图书馆网站和少儿数字图书馆的相继出现,为少儿阅读提供了网上学台;而数字杂志、数字电视、触摸媒体等新媒体的出现,丰富了少儿阅读学习的媒介。因此,结合少儿生理、心理特点,研究少儿阅读辅导和推广在近些年常有报道。但对于儿童期的0―3岁婴幼儿阅读辅导和推广却鲜有研究,这与一般人眼中认为婴幼儿不会阅读的传统观念而导致忽视这一领域的研究有关。事实上,读写萌发理论(emergentliteracy)认为:儿童的阅读从0岁开始,从接触文本到能够独立阅读的过程中,读写能力是持续变化和发展的[1]。诚然,0―3岁婴幼儿期,是人的生命从诞生后生长发育最迅速的时期,也是人生智慧潜能发挥的最关键时期。人生的启蒙阅读源于婴幼儿期所感受到的快乐阅读,而这种启蒙阅读也将影响终身阅读习惯的培养。因此,把握好婴幼儿期阅读特点和行为,打开启蒙阅读的心灵之门,有利于婴幼儿今后在成长的道路中获得更多的知识财产和精神食粮。,对婴幼儿概念有明确的年龄分期。儿童年龄划分为胎儿期、新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期和青春期七个时期,各个时期既有区别,又有联系。其中,出生后到1周岁为婴儿期,是儿童出生后生长发育最迅速时期;1―3周岁为幼儿期,活动范围渐广,接触周围事物机会增多,智能发育突出,语言、思维和社会适应能力增强,自主性和独立性不断发展[2]。婴、幼儿期的儿童心理特征具有相似性,好奇、好动、缺乏经验、信任家长。早期阅读是0―6岁的学前儿童凭借着变化的色彩、图像、文字或者凭借着成人形象地讲读来理解读物的活动过程,是儿童早期学习的基本手段,通过它可以认识周围世界[3]。而笔者研究的启蒙阅读是早期阅读的一部分,它是0―3岁婴幼儿在出生后最初阶段表现出对色彩、图像或者文字等变化的解读过程,根据自身视觉感知系统的发育,来认识读物中的内容,表现出来的阅读兴趣和行为。、心理特点,笔者认为婴幼儿期的启蒙阅读应遵循以下四个原则。第一,要以婴幼儿及家庭为中心。家庭是婴幼儿生活、娱乐与学习的中心,尊重并发挥家长引导婴幼儿阅读的作用,关注婴幼儿阅读的心理感受与行为特点的变化,重视婴幼儿在阅读中才能的展示,积极倡导亲子共读,将阅读理念与健康心灵灌输在寓教于乐的阅读中。家长与婴幼儿之间,不仅是父母与子女的关系,更应该是阅读伙伴的关系。第二,建立由易到难、由少到多、由静到动的循序渐进阅读过程。婴幼儿期的视力发育是处于飞速发展期,刚出生的婴儿视力模糊,3个月后才开始喜欢运动的物体,喜看自己的手;7个月后会开始关注复杂的物体,喜欢鲜艳明亮的颜色,视力也更清晰;1岁以后,视觉记忆力很好,能记住大人已经忘记的物体;1岁半以后能区别各种形状,喜看图画;2岁后,两眼调节好,可区别垂直线和横线[2,4]。第三,回归纸本阅读。互联网的深入发展不断充斥着人们的传统阅读习惯,新媒体介质的先后出现,也使得人们的阅读行为发生了转变。然而,屏幕是会动的,人面对屏幕时却是被动的。传统的阅读,即当人看书时,大脑和心都是自由而自主的、可以思考的。因此,对着电子屏幕和对着书的状态是不一样的。因而,对于感知发育处于动态发展过程中的0―3岁婴幼儿而言,回归纸本阅读则显得尤为重要。第四,图书馆、社区少儿阅览室等公共领域的免费资源应是婴幼儿阅读的有益补充。随着婴幼儿不断成长,图书馆应是婴幼儿接触更多书本的首选场所。图书馆不仅能够给婴幼儿提供更多的阅读刊物,还能为其提供良好的阅读环境,甚至结识更多的阅读伙伴,有利于婴幼儿塑造健康的身心体魄。当然,作为没有独立自主行为的婴幼儿而言,图书馆馆员可以为婴幼儿家长荐选相关读物,丰富婴幼儿读物的源泉。,它以婴幼儿为主要阅读群体。婴幼儿通过各种读物可以集中、有规律、有兴趣地用视觉了解世界、认知世界,因此,婴幼儿读物是婴幼儿成长过程中的重要伙伴,也是开启婴幼儿启蒙阅读的重要载体。常见婴幼儿读物涉及内容较多、种类丰富。笔者通过访