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撰写人：___________日 期：___________生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往70％；如果学生既动手做过，又描述过，则能记住90％。而“做中学”，既让学生动手实践，又让学生在实践的基础上讨论、分析。最后自己归纳出电子技术规律的同时又锻炼了动手能力。可见，“做中学”有利于学生理解和掌握理论知识，并提高了专业技能。
二、电子专业“做中学”教学模式的构建
对课程项目的构建，教师可根据“明确职业能力、分析课程单元、设计学****项目”这样一条逻辑线索进行。
首先通过专业组集体对电子类职业所必备的关键能力进行总体把握，再结合各教师的专长等情况，对每门课程所涉及的职业能力进行分析讨论、梳理、再进行归纳总结。比如将《电工基础》与《电工技能与训练》，《电子技术基础》与《电子技能与训练》分别进行整合。整合不是简单的拼凑，而是以职业能力培养为主线进行重组、归纳、整合，系统地形成新的课程，并引进新技术、新工艺、新知识，对课程体系和知识结构优化，使课程在理论与实践上融为一体。
课程的职业能力逐条理顺之后，我们再把它分成两类，一类是需要强化训练的能力，如万用表、示波器等仪器的使用、焊接技术等；另一类是综合能力，如某单元电路的分析、整机电路的分析等，需要强化训练的能力开始时可以通过专门项目进行训练，以后可逐渐放到其他项目中进行巩固。
这应是最重要的一个环节，我们在设计项目的过程时，还应考虑：
（1）典型性。以典型电路（或产品）作为教学载体，能充分体现典型工作的过程，以形成对应的职业能力。
（2）实用性。为提高学生的学****兴趣，树立学以致用的理念，我们通常会选有一定实用价值的项目电路，达到知识应用为目的。如叮咚门铃、台灯调光电路等项目，使学生感受到专业知识就在自己的身边，与现实世界密切联系。
（3）趣味性。项目的设计应从学生的心理特点及爱好出发，要有一定的趣味性，以引起学生的关注，从而激发他们的求知欲。例如在一些项目电路中根据实际情况增加一些声光器件。
（4）拓展性。每个项目在设计时，还应考虑其拓展的空间，学生在完成一个具体的项目后，应该能从这个项目中拓展、延伸出多个相关的项目，以培养学生的创新意识和创新能力。
三、“做中学”教学模式实施流程
对照以上确定的学****项目，那么我们就可以按照以下流程进行操作：
，明确目标
现代行为心理研究表明，一个人在行动开始前，目的、目标越清晰，行动动力就越强，注意力就越集中。因此，在学生学****之前，我们都会先展示项目电路图和项目制作实物，让学生明确这项目将要“做什么”，从而为学生的主体性学****奠定良好的基础。
在项目实施过程中，让学生学会分析如何合理去“做”，同时注重专业基本功的训练，注重学生动手操作的自主性，工具、仪器仪表使用规范性及