文档介绍：万方数据
纂文／石艳教学内容：北师大版数学四年下，小军拍拢槐壬砀撸海琂、明身教学目标：淌Ω菅幕卮鸢迨椤教学流程：_Jx_JAN5YLp成、连接，形成自己的知识系统。本课级下册“方程”。x21身高迕祝还何铮郝蛄个书教学的再把握，相对于传�万方数据
纂文／石艳教学内容：北师大版数学四年�下，小军拍�拢槐壬砀撸海琂、明身教学目标：�淌Ω�菅��幕卮鸢迨椤�教学流程：�_J����x������_J��AN5��YLp������成、连接，形成自己的知识系统。本课级下册“方程”。��x��������������21������������������������������������������身高��迕祝还何铮郝蛄�个书教学的再把握，相对于传统的教学，做1����������������������������������x������120����������)了大胆变化尝试和探索。含义。������������4������������充分关注学生。从生活实际情境2��������������������������(1)������������������������������������������������������������等量关系。系��用关系式来表述。学生小组地想到会产生三种不同情况，并尝试3����������������������������������������������用数学式子进行表述，引出等式与不象概括能力。等式，其中包括含有未知数的，不合有师：日常生活中有许多情景都未知数的两种形式。让学生充分感知，一、情景体验，逐步深入可以用数学式子来描述，而且用式广泛体验，经历方程模式动态生成的情境一：直观感知子来描述很清楚，有的还可以用不过程。在这里教师给了学生较广阔的教师出示一个天平，两个沙果同的式子来描述。思维空间，提供了自我探究的学****氛和一个苹果。二、引导分类。抽象意义围。通过看图，学生在认知写式子的过学生认真观察，思考：在不知道1����������������������程中，可以不受教师的任何约束，显现三个水果重量的情况下，把它们任学生观察板书，按自己的发现出个体差异性。给学生时间与空间，使意地安放在天平两边，会出现什么归类。集体讨论，汇报不同的分法。他们把方程与已知知识建立联系，知情况�会有三种情况：重于、相等、教师引导学生点评分法，确定识的迁移也将为学生提供更多的创造一种“是否是等式”的分法进行深机会。在这一过程中，学生的思维是开让学生尝试：用关系式表示。入探究。放的，发散的，但同时也抓住了本质。�礁錾彻�灰桓銎还��礁錾彻�2����������������������充分信任学生。课堂上教师讲得一个苹果，两个沙果�桓銎还��学生尝试第二次分类，按要求少听得多，充分地鼓励学生探索、争情境二：深入感知“是否是等式，是否有未知数”分成论、创造。从情境一开始，教师就放手数学表述，用数学式子表示两四类。让学生把各自的想法用式子表示出队比分之间的关系。描述，每一类的特征。来，展示学生的学****成果；在知道方程教师出示一场排球比赛情境发现，有未知数的等式可以求意义后，又放手让学生自己写一些方图，伶俐队�分、非非队�分。学未知数。程，大大激发了学生参与学****的积极生语言表述图上的比赛情况。创造，学生自己也来写几