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撰写人：___________日 期：__________演。通过角色表演，人物形象立体化了，表演者感同身受，旁观者如I临其境，学生不仅能领略到其中的韵味，而且寓教于乐，大大活跃了课堂的气氛，同时也提高了学生学****语文的积极性与主动性。
二、激扬情趣，拓展情思
情趣，是指情绪、趣味。学生对语文学****产生了愉快的情绪，就有可能保持乐观的态度、开朗的胸怀。不断探索，不断钻研，趣在其中，乐在其中。语文教材中的许多作品浸透着作者的心血，表达了作者对于世界、人生与艺术的执着追求。这些文章之所以如此震撼人的灵魂，我想不仅仅是情感的力量、人格的力量。而且是智慧和意志的力量。学生在阅读探究中，经过教师的情感引导，可以从辛弃疾的诗词中看出作者怀才不遇的悲愤和渴望收复失地的雄心壮志；从马丁·路德·金的文章中感受到作者高远的追求与不屈的精神；从鲁迅的战斗檄文中感受“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的崇高情操。这样学生在与大师的对话中，不断激发他们的情趣，逐步提升自己的人生境界，培养他们对人与物的终极关怀，也就在潜移默化中培养了他们的情操。
教材，是属于过去的，因此教师在教学中，既要引导学生透彻地分析文本，解读作品的指导性作用，又要密切联系实际，这样才能拓展情思，做到思路开阔，视野远大。在课堂中，笔者要求每位学生做好课前三分钟的讲话，结合当前时事，表达自己的见解，笔者及其他同学认真倾听，并作评价。生活是多式多样的，有美有丑，有是有非，在师生情感及观点的碰击下，必能擦出耀眼的火花来，从而培养学生正确的鉴赏和鉴赏能力，拓展他们的情思。而情感的鲜明性、多样性，亦使人变得更加有兴趣，课堂又何愁不生动呢？
三、明确情理，理性指导
学生是学****的主体，课堂是学生的课堂，要实现课堂教学的自主性和高效性，不能听之任之。首先，有一些文学作品由于时代和阶级的局限，也常常流露出消极伤感等负面情感，学生若不注意辨析，就容易受到不良影响，所以在教学过程中，要引导学生认真体会课文中所表现出来的积极健康，催人向上的精神，使学生懂得什么是真正的美，应该爱什么，恨什么。只有这样，才能使学生正确对待文学作品，吸收精神营养，在接受知识的同时，自觉抵制精神污染。其次，由于每个学生的情感态度与价值观各不相同，在阅读中，其所获得的感受与见解也就不完全相同，虽有见解独特的，但不乏盲人摸象式的结论。所以自主探究并不是纯粹地放羊吃草，尊重学生的个性，也不是无原则地认同，而是意味着要着重关注学生在阅读文本时产生的困惑和所建构的“意义”,一方面允许学生出错，鼓励积极探索，大胆发言；一方面重视和严肃对待学生或深或浅、或对或错的感受和看法，了解不同学生的认知结构和阅读****惯与态度，认真地加以评价、点拨或匡正，以帮助学生反省思考，突破思维障碍，克服狭隘，养成科学严谨的精神。
因此，在学生充分发表见解之后，教师应以平等的对话者身份与学生一起分享自己的理解、感悟和发现，给学生一种观点碰撞，使学生从中受到激励，得到启迪与深化，或获得智慧与方法。师生间这种面对面的平等交流同时也是思想与思