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撰写人：___________日 期：__________听说。课本中的会话、Let’s play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练****无意练****例如，在讲新课时“练****平时学生已能脱口而出“May I come in？”在学****Lesson 43的“May I go now？”时就可让学生在对比中很快学会新句子，练****了句型“May I …？”在生活中练****我不留神踩了一名学生的脚，便说“I’m sorry”，学生说“Don’t worry”，很自然地练****了所学英语。
③单词的认读、记忆逐步加强：
学****英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学****我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复****的方式。
④发挥游戏的作用：
课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如，对于练****元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四个绕口令，绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来，练****了音标，清楚了含有这几个元音的字母，学生产生了学****兴趣，我的教学也比较顺利了。
此外，每单元结束后，我都要带领学生进行系统复****内容除了单元检测外，还有会话、听写、拼认音标词等，学生先练****然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。
在对待学生方面：
在课堂教学、课后复****和单元复****时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学****对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学****交流，以促进他们的学****br/> 2、总结原因：
我的原因:
(1)教学方法、形式有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练****仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。
(2)更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学****好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学****差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后练****和单元复****优秀生”“随时随地”找我练****不对或不熟练的地方在我指导后再反复练****中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学****小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。
结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。
学生的原因：
(1)学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。
(2)更重要的原因是学生是否具有良好的学********惯,随着时间的推移、学****的深入，那些智力、能力水平相对较低的，也没有一定良好学********惯（或说是自制力较差）的学生学****就落后许多了。
但我的教学也有一定效果，特别是听说方面，比如，上学期期末检测，全班24人，听（说）成绩优秀的和良好的有16人；这学期，音标教学比较顺利，绝大部分学生能独立拼认音标词，听说能力的提高有保障。这说明我的教学方案有一定可行性。
三、我的小学英语教学的改进：我要使每个学生学好英语，我能使每个学生学好英语。
1、加强教育教学理论和英语的学****完善我的教学方案。
2、更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学****自制力以及良好的学********惯。
 
一、英国语言师资培训理论的主要内容1．标准的语言教师应具备什么特点？爱丁堡大学应用语言学专家Peter Strevens认为应具备三方面特点：(1)个人品质：内在的品质特征应是身体健康无生理缺陷，有较高的智慧，有坚强的性格。感情上达到成熟的程度；通过教育培养而形成的品质特征有：受教育程度较高，有比较宽广的生活知识，精通掌握所教的语言。(2)教育能力：对教学大纲和教材要有创造性使用的能力，可根据情况进行改编和设计；有控制课堂教学的能力，能识别所教学生的成绩和问题，使学生的学****速度达到最大限度。(3)事业心：能把自己的工作看成是整个语言教