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撰写人:___________日 期:__________听说。课本中的会话、Let’s play中的绕口令,以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句,课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练****无意练****例如,在讲新课时“练****平时学生已能脱口而出“May I come in?”在学****Lesson 43的“May I go now?”时就可让学生在对比中很快学会新句子,练****了句型“May I …?”在生活中练****我不留神踩了一名学生的脚,便说“I’m sorry”,学生说“Don’t worry”,很自然地练****了所学英语。
③单词的认读、记忆逐步加强:
学****英语的另一块基石就是词汇,不管是听说还是读写,都离不开词汇,所以,一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义,二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来;学有余力的学生可以自己借助字典学****我给予指正。在巩固记忆方面,采取定期听写、随机复****的方式。
④发挥游戏的作用:
课本中的游戏对巩固教学有很大作用,可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如,对于练****元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四个绕口令,绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来,练****了音标,清楚了含有这几个元音的字母,学生产生了学****兴趣,我的教学也比较顺利了。
此外,每单元结束后,我都要带领学生进行系统复****内容除了单元检测外,还有会话、听写、拼认音标词等,学生先练****然后在我跟前“一一过关”,查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录,对学生情况做到心中有数。
在对待学生方面:
在课堂教学、课后复****和单元复****时,我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”,并要他们帮助其他同学;对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导,组织他们一起学****对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导,并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学****交流,以促进他们的学****br/> 2、总结原因:
我的原因:
(1)教学方法、形式有所变化,但还是较单一、死板,主要还是老师单纯讲解、学生听,练****仍是老师单纯叫、学生答,那些“优秀生”听得进去、做得下来,而有的学生对你的课就置若罔闻了。
(2)更重要的原因是教学的覆盖面小,上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同,我与学****好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学****差一点儿的学生多。比如,课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后练****和单元复****优秀生”“随时随地”找我练****不对或不熟练的地方在我指导后再反复练****中等生、特别是后进生,我得“主动”和他们“预约”,而他们往往“失约”;学****小组也没有完全搞起来;我对中等生和后进生“把关”也不严,中等生不熟练就放过去了,后进生是勉强“过关”。
结果,“优秀的”越优秀,“落后的”越落后。
学生的原因:
(1)学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。
(2)更重要的原因是学生是否具有良好的学********惯,随着时间的推移、学****的深入,那些智力、能力水平相对较低的,也没有一定良好学********惯(或说是自制力较差)的学生学****就落后许多了。
但我的教学也有一定效果,特别是听说方面,比如,上学期期末检测,全班24人,听(说)成绩优秀的和良好的有16人;这学期,音标教学比较顺利,绝大部分学生能独立拼认音标词,听说能力的提高有保障。这说明我的教学方案有一定可行性。
三、我的小学英语教学的改进:我要使每个学生学好英语,我能使每个学生学好英语。
1、加强教育教学理论和英语的学****完善我的教学方案。
2、更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学****自制力以及良好的学********惯。
 
一、英国语言师资培训理论的主要内容1.标准的语言教师应具备什么特点?爱丁堡大学应用语言学专家Peter Strevens认为应具备三方面特点:(1)个人品质:内在的品质特征应是身体健康无生理缺陷,有较高的智慧,有坚强的性格。感情上达到成熟的程度;通过教育培养而形成的品质特征有:受教育程度较高,有比较宽广的生活知识,精通掌握所教的语言。(2)教育能力:对教学大纲和教材要有创造性使用的能力,可根据情况进行改编和设计;有控制课堂教学的能力,能识别所教学生的成绩和问题,使学生的学****速度达到最大限度。(3)事业心:能把自己的工作看成是整个语言教