文档介绍：怎样有效地帮助学生记忆乘法口诀
-—教《乘法口诀》后的反思
普陀区教育学院附属学校 顾伟芬
“乘法口诀”是帮助学生计算乘法最有用的工具，只要熟记乘法口诀，就能又快又准确地进展计算。原先我也是这样认为的，于是，我在教“5的乘法口诀”时怎样有效地帮助学生记忆乘法口诀
-—教《乘法口诀》后的反思
普陀区教育学院附属学校 顾伟芬
“乘法口诀”是帮助学生计算乘法最有用的工具，只要熟记乘法口诀，就能又快又准确地进展计算。原先我也是这样认为的，于是，我在教“5的乘法口诀”时，通过师生共同讨论得出5的乘法口诀后,我为了让学生记住5的乘法口诀，花了3分钟让学生寻找5的乘法口诀的特征.
师:找一找有什么好的方法记住这些口诀？
生：我是这样想的:45减5是40,40减5是35，35减5是30,……
师：你是倒过来记的,是不是？
生：我是这样想的：5的乘法口诀，我是一个一个加5。
这时我看学生还没有找到5的乘法口诀的特征,于是指着乘数是单数的口诀，问：这些都是——？
生:单数。
师:而且个位上都是-—？
生：5.
师：还有吗?
生：双数的后面都是0.
师：谁能说得好一些？
生：单数都是单数，个位上是5;双数都是双数,个位上是0.
我试图用口诀的特征，帮助学生记口诀。随后，我就按如下步骤要求学生记住口诀：
1、 用一分钟让学生自己轻声读、背口诀.
2、 用一分钟请学生背口诀，当有学生把五六三十背成六五三十、五七三十五背成七五三十五时，我作了纠正。
3、 又花了一分钟,采用师生对口令的形式进展练习，当有的学生还不很纯熟,我就对学生说，没关系，回家背背熟。接着就请同桌两人作对口令的练习。
我想尽了各种方法使学生根本上都能背出5的乘法口诀，但在进展计算练习时，学生错误仍然很多，计算速度也很慢。我还发现有一位学生在计算“5×6”时,嘴里背着:一五得五、二五一十……五六三十。为何会出现这种情况呢?原来我在让学生记口诀时，过于注重背口诀，而无视了口诀和乘法算式之间的联络。从而导致学生看到乘法算式，，我在教“6的乘法口诀”时，采用了关注乘法算式的记忆方法：
1、 当学生把6的乘法口诀编出以后，我先让学生读出乘法算式。
2、 再把算式中的乘积擦掉，口诀后半句也擦掉，让学生读乘法算式。
3、 让学生找出较难记的乘法算式，有的说：“6×7和 6×9",有的说：“6×8”，也有的说：“6×6".随后老师依次出示这四道题的算式卡片，要求学生把每个算式读两遍。再依次出示所有6的乘法算式卡片，学生口答。
4、 用一分