文档介绍：《生命 生命》教学设计
南宁市逸夫小学 严文彬
一、教学目的：
1、认识5个生字,会写8个字。正确读写“煽动、跃动”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深化的句子，揣摩手中跃动,那样强烈!那样鲜明!)这只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它-—(挣扎着,竭力煽动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!）（精品文档请下载）
它在对自己说……（学生发挥想象表达。）
你想用什么词来形容这只飞蛾?请写在第一个标题的右边.（学生板书。)
小结:这只英勇的飞蛾那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个──（生命)，是一个-—（英勇的生命）。（精品文档请下载）
3、请带着对生命的渴望，读题。
事例二：
1、小小的飞蛾震惊了你我,而墙角那茁壮成长的瓜苗。为我们留下了什么呢? 请四人小组合作学****第三自然段,哪个组的同学来读学****要求？(出示学****要求，分别请三个看得专注的小组读：①放声读，把字音读准，句子读顺。②想一想，最令你意想不到的是什么?请用波浪线划出有关的句子。③带着自己的理解和感受读出画线的句子
.)（精品文档请下载）
2、交流汇报:，这段话中最令你意想不到的是什么？假设让你用一个词形容这一棵瓜苗，你会选哪一个？请写在第二个标题的右边.（学生板书。）（精品文档请下载）
谁能带着这样的理解和感受读这一句话。(出示，学生读：小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上,茁壮生长，即使它仅仅只活了几天.）指名读，学生评、再读。（精品文档请下载）
请大家竖起课本，都来读一读第三自然段，注意读出瓜苗的不屈。(齐读）
3、想象说话：我们仿佛听到这不屈的瓜苗在对阳光、对泥土呐喊,它会呐喊什么呢？
4、同学们，就让我们带着顽强,带着英勇，带着对生命的敬意再读题目.
事例三:
1、一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争取一寸阳光,一线活力而顽强拼搏，那么作为万物之灵的人类，又该怎样对待自己的生命呢？让我们和作者一起去讨论吧！（精品文档请下载）
2、请听老师为大家朗读第四自然段，边听边想：是什么让作者感受到了自己生命的存在？并划出有关的句子。
3、是什么让作者感受到了自己生命的存在？学生汇报。（出示:那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命,单单属于我的。)（精品文档请下载）
这一个句子里边的“震撼”和第二自然段出现的“震惊"意思一样吗？（出示词）学生说词义。(出示词义。）作者动摇的是什么？（精品文档请下载）
引读：对！杏林子在今后的生命之中将和苦为伴,但是她感悟到（出示引读）自己可以—-（生读：好好地使用它,）也可以——（生读：白白糟蹋它。）因为她意识到——（出示：这就是我的生命，单单属于我的。)（精品文档请下载）
4、如今请学生把右手放在你的心口,感受到心跳了吗?如今，你最想说什么？(学生答复)
那么,同学们，你们想带着什么样的心情来读这句话？生说,读（生带着自豪,快乐,冲动的心情读）.齐读。
5、引导说:这样的生命属于自己，一切全由自己决定，幸不幸福看（自己)，快不快乐看(自己)……这就是我的地盘,我的地盘，(我做主)，我的生命（我做主）.（精品文档请下载）
6、总结:这样的生命一切由自己决定,我必须对自己负责。让我们带着对生命负责的态度读一读（出示课件： 这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。)（精品文档请下载）
拓展延伸、积累理解
(一）就是这样三个生活中的事例，让杏林子对生命有了新的理解。请读（出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失，使自己活得更加荣耀有力。——杏林子)（精品文档请下载）
同学们,如今你对生命又有了怎样的理解呢？请写在课文题目的旁边吧。(学生写后交流）
（二）同学们,假设有一天，你在痛苦中失去信心，在灰心中破灭了希望，在危难中丧失勇气……亲爱的同学们,请你一定得回忆起今天你所写下的话,读一读杏林子的这些作品,想一想写下这些作品的作家——杏林子她的一生。（精品文档请下载）
出示：（指名读)杏林子的文章被收录在中学的课本中，她的散文《杏林小记》、《生之歌》、《生之颂》几十年来都是台湾中学生假期指定读物，更以《另一种爱情》获文艺大奖。（精品文档请下载）
（指名读)有位作家描绘了看到杏林子的写作过程：她在腿上架着一块木板，颤巍巍地用两个指头夹着笔写字，每写一笔就像举重一样，