文档介绍：关于发展心理学心理咨询师
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主要内容
第一节 概述
第二节 婴儿期的心理发展
第三节 幼儿期的心理发展
第四节 童年期的心理发展
第五节 青春期的心理发展
第六节 青年期的心理发展
第七节 中年期展
（一）两种机能
高级心理机能：以精神生产工具为中介的心理机能。是历史发展的结果，受到社会历史发展规律的制约。
低级心理机能：作为动物进化的结果，是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征。
两种机能的关系：在个体心理发展的过程中，这两种机能是融合在一起的。但高级心理机能是的人类心理在本质上区别于动物，人的心理与动物比较不仅是量上的增加，而且首先是结构的变化，形成新质的意识系统。
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五、社会文化因素决定心理发展
（二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉
社会文化活动是智力发展的源泉
活动、社会交往与心理的关系
智力在活动中内化
以语言为中介使心理活动发生质变
语言的掌握使低级心理机能转化为高级心理机能
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五、社会文化因素决定心理发展
（三）教育和教学与心理发展的关系
最近发展区：
实际水平与指导下可能达到的水平间的动态区域
教学应当走在发展前面
学****和指导的最佳期限
个体发育成熟
心理特征处在开始形成而尚未达到成熟的时段
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六、主、客体相互作用的发展观
代表人物：皮亚杰
心理发展是内因和外因相互作用的结果
皮亚杰理论体系的构成
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（一）心理发展的本质和原因
心理起源于主体的动作。
主体通过动作对客体的适应（adaptation）是心理发展的真正原因。适应本质在于取得机体与环境的平衡（equilibaration）
同化（assimilation）：把环境因素纳入已有的图式结构之中，以加强和丰富主体的动作。
顺应（accommodation）：改变主体动作以适应客观变化。
同化与顺应的关系：同化使有机体的适应（平衡）被打破，顺应使有机体达到新的平衡；有机体在不断的被打破平衡到建立新的平衡过程中得到发展。
图式（schema），一个有组织的，可重复的行为或思想模式。图式是认知结构的一个单元，一个人所有的图式便组成他的认知结构。
婴儿与生俱来的图式：吸吮、哭叫、抓握、视、听等。
心理是智力或思维。在皮亚杰看来：一个智慧行为是一个生物体本身在现存条件下能够产生的最适合于其生存条件的行为。
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（二）发展的因素
成熟
物理环境
社会环境
平衡
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第四单元 心理发展过程
连续论
阶段论
连续论和阶段论的统一
心理发展的阶段
（一）. 以认知结构发展特点为标准
（二）. 以人格特征为标准
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（一）皮亚杰的认知发展阶段
阶段
年龄范围
主要特征
感知运动
阶段
0~2岁
，没有语言、思想和关于客观现实的观念。
前运算思维阶段
2~7岁
“守恒”的能力
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（一）皮亚杰的认知发展阶段
阶段
年龄范围
主要特征
具体运算思维阶段
7~11/12岁
形式运算思维阶段
11/12~15岁
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自我中心的思维—三山实验
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——是指对物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识。
单维 两维 守恒
——液体守恒、数量守恒等
守恒能力的建立
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经典实验——液体守恒
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经典实验——系列守恒实验
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（二）埃里克森人格发展八阶段
人格发展阶段
年龄
品质
成功解决危机
不成功地解决危机
0~2
希望
恐惧
2~4
意志
自我怀疑
4~7
目标
无价值感