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要提高教学质量，关键是上好课。为上好课，我做了下面的工作：
一、做好课前打算，备好课，仔细钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，知道应补充哪些资料，怎样教。了解学生原有的学问技能的质量，考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。
二、组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学习爱好。
三、小学阶段的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的不足。
四、主动参加听课、评课等教研组活动，虚心向同行学。
五、 培育多种爱好爱好，向学生介绍一些好书，不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。
在今后的教化教学工作中，我将更严格要自己，学，更好的为学生服务。
小学科学教化心得体会(三)
小学科学课探究活动许多，学生玩得特别快乐，但活动中也会发觉一些学生不情愿动手，没有参加探究活动中来。经过一段时间的视察，发觉这些不爱动手的学生主要是三个缘由：一是因为动手实力差，在小组活动中插不上手;二是人际关系差或者胆小而被排挤;三是觉得活动过于简洁不值得动手。
那么如何让学生在科学探究活动中“动”起来呢?
针对第一类学生，我尝试在上课之前静静告知活动内容，让他早做了解和打算，从而在小组合作中凭借自己的表现获得大家的认同。
在与其次类学生谈心中，我感觉到其实他还是很想参加活动的，只是碍于面子装样而已，于是我告知他要和同学友好相处，对于胆小的孩子，激励他敢于动手实践，并建议他主动为小组活动打算试验材料，再在课堂上强调合作的重要性，要求每个人都必需动手，渐渐让这一类不合群的学生融回到集体中来。
最难处理的是第三类学生，因为他觉得动手实践只是执行老师的任务，对书本探究活动的仿照与复制，我不做试验不参与活动同样可以知道结论。我觉得比较有效的方法是，利用这类学生在智力或学问方面的优势，设置有肯定思维难度的问题让他解答，诱发他主动探究的心理状态，或者在活动中充当小老师的角色，从而让他体会到动手的乐趣。
小学科学教化心得体会(四)
此次我借小学科学国培安排的良机，仔细学习了《小学科学课程标准》，收益颇多，下面就简要的谈谈收获。
一、课程性质的理解
小学科学课程是一门综合课程，是一门具有活动性质的课程。它跨学科，综合性极强，须要老师有极强的综合素养。必需通过平常主动的学习才能够驾驭好这门课程。
二、基本理念的理解
1、人人都能学的科学
科学不是科学家的专利，也不是部分大脑聪慧学生的专利，每一名一般学生只要通过老师的引导，自己主动动手、动脑参加，都能学习好这门学科。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生供应公允的学习机会和科学潜能发展的基础。