文档介绍：《教育知识与能力》知识点
《教育知识与能力》知识点
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《教育知识与能力》知识点
第一章 教育基础知识和基本原理
第一节 教育的产生与发展
命题点1:教育的涵义
(一）教育的词源
“教育”一词最早见于《)所创造的,教育体现神或上天的意志,使人皈依于神或顺从于天。
这种观点是非科学的;反映了认识水平的局限。
代表人物是：利托尔诺(法国社会学家、哲学家)，代表作《人类各种人种的教育演化》；沛西·能(英国教育家),代表作《人民的教育》。
主要观点:
（1）人类教育是对动物界教育的继承、改善和发展;
（２）教育从它的起源来说是一个生物的过程;
(3)生物的冲动是教育的主要动力。
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这个观点标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学解释；错误在于未把握人类教育的目的性和社会性。
代表人物:孟禄(美国教育家),著有《教育史》；桑代克(美国心理学家)。
主要观点：
(1）教育起源于儿童对***的无意识模仿；
(２）应当从心理学的观点解释教育起源问题。
这个观点从心理学观点出发，批判了生物起源论；没有解释人类本能与动物的类本能的界限,离生物起源说并不远。
代表人物：米丁斯基 (苏联） 著有《世界教育史》 ;凯洛夫
主要观点:教育起源于人类特有的生产劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
这种观点是对恩格斯思想的曲解；人类生活的第一个基本条件而非所有活动的最充分条件。
5．生活需要起源说
代表人物:杨贤江、钱亦石
主要观点:教育起源于使社会成员适应群体社会生活和生产活动的需要。是在生活实践过程中进行的。
该学说的局限性在于未考虑到从需要到现实的限制因素和中介因素。
（二)教育的发展历程(按社会生产方式构成)
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教育作为人类社会特有的现象，伴随着人类社会的发展而发展，在不同的历史时期呈现出不同的特点。
:
(1)按照生产力发展水平
原始教育、古代教育、近代教育和现代教育四个阶段。
(2)按照社会形态
原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育和社会主义教育五个阶段。
（3)按照产业结构
农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育三个阶段。
:
（1)原始社会的教育
1)教育水平低,没有产生制度化的教育机构、人员、组织。
２)教育没有阶级性、教育权利平等。
3）教育与生产劳动、社会生活融合在一起。
4）教育内容贫乏、方法单一,教育方法主要是口耳相传和示范模仿。
（2）古代社会的教育
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1）奴隶社会的教育
中国:
①代表:夏（校）、商(序）、周（庠)。
②教育内容:六艺(礼乐射御书数),文武兼备。
③引申:学在官府、政教一体、官师合一;国学与乡学之分。
外国:
①古印度:宗教权威至上,教育内容《吠陀》、经典/经义。
②古埃及:文士学校，以僧为师、以吏为师。(奴隶主阶级）
③古希腊（学****文法为主)
：培养有文化修养和才能的政治家和商人。
：为统治阶级培养军人,军事体育+政治道德。
奴隶社会教育的阶级性表现
①教育目的:培养奴隶主治国所需人才
②教育对象:奴隶主贵族子弟
③教育内容：军事教育和道德教育
④教育方法:体罚盛行
⑤教师地位:被赋予很大权利，具有很高权威
２）封建社会的教育
中国:
①春秋战国：百家争鸣、私学盛行,里程碑。
②秦：教育专制，严禁私学。
③汉代:规范化、定型化,国家统命题点１:经济繁荣、新教学手段（帛和纸）;独尊儒术;官学和私学发展。
④魏晋：严士庶之别,九品中正制，“上品无寒门、下品无士族”。
⑤隋唐：盛行科举制度,分科教学。
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⑥宋:程朱理学（国学）,四书五经。
⑦明:科举制、八股文。
⑧清末:废科举开学堂（1905年)。
中世纪:
①教会教育:培养僧侣人才,僧院学校、大主教学校,七艺(三科:文法、修辞、辩证法;四学：算术、几何、天文、音乐）,背诵。
②骑士教育：骑士七技(骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗),效忠领主,军事征战。
③脱离生产劳动,为封建地主阶级统治服务