文档介绍：班级管理案例分析和体会
一个班级，就是一个团队，一个整体，一个系统。辩证唯物主义认为：只有立足整体，遵循系统内部结构有序性，注意系统内部结构的优化结构，从而达到整体功能最大化。那么，要达到这一目的，
班级管理案例分析和体会
一个班级，就是一个团队，一个整体，一个系统。辩证唯物主义认为：只有立足整体，遵循系统内部结构有序性，注意系统内部结构的优化结构，从而达到整体功能最大化。那么，要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。
下面是日常班级管理中的一些实例和体会。
实例一：着眼整体，让全班目标扎根每一位学生心中
刚接手本班的时候，做过一个调查：每位学生写出自己的目标。结果，没有一个学生提过班级目标。我把目标贴在教室里，要求大家看三天，然后开班会。班会的主题就一个 ---- “集体与个人”。这节
班会课的成果：下次考试年级前二；高二结束前年级第一；高考全班三本以上。
任何个人的成功或者进步， 都无法离开他所处集体提供的客观条件，而要想获得良好的客观条件，就必须让所有成员有一个共同的目标或理想，正所谓志同道合。另外，这会告诉学生，干任何事都会对自己的团队产生这样或那样的影响， 因为我们都生活学****在同一集体之中。所以，每位学生都应树立集体意识，奉行集体主义。这是班主任管理中的头等大事。
实例二：优化管理结构，让每位学生都有平等表达的权利，同时都平等履行义务
平均成立 10 个学生小组，轮流担任组长
成立班级学生代表会议，成员由每一小组成员轮流担任
由学生代表会议讨论成立“两委” --- 班委和团委
由学生代表会议和“两委”讨论通过以下规章制度：①班级管理日志②班级值日安排③班级公约④课代表职责⑤小组长职责
以每一教学月为单位，由学生代表会议评议“两委”，各科课代表，以及各组组长。
高中生已经具备一定的思维力和判断力，而且愿意展现自己，极具个性化。这就会出现两种现象：一是对任何人和事都会有自己的见解和看法；二是与自己见解发生冲突时，会盲目的固
执己见。我们通过构建班级管理的结构，既保证学生的个性，又约束其个性的随意发展，从而引导学生走向正确的发展道路。
实例三：注重班主任自身素养，有智慧的处理各种事务
早操刚结束，大家都准备早自****我刚走到三楼楼口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。“是班里出事了”于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。
在办公室，我了解了事情的经过：他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的书本而发生争执，以至矛盾激化。我看了看他俩，若无其事的走出办公室，过了大约 20 分钟。当我再次来到办公室时，两位同学早已把事情解决了。杨郑飞龙主动上前对我说：“老师，是我不
对，弄掉了他的文具盒，影响他的学****而且出口骂人。” 孙鹏也赶忙说：“ 老师，我也做的不对，再怎么也不该