文档介绍：平行四边形教学反思
浙江省桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学/沈坤华
“活动是认识的根底,智慧从动手开场”，在活动中体验提升认识是这节课的一大特色。四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，老师根据新课程“以学生的开展为本”的思想，平行四边形教学反思
浙江省桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学/沈坤华
“活动是认识的根底,智慧从动手开场”，在活动中体验提升认识是这节课的一大特色。四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，老师根据新课程“以学生的开展为本”的思想，精心设计学生亲自理论的活动，让学生在找一找、搭一搭、画一画、生活举例、想一想、议一议等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形特征，从而获得新知，获得了实效。 （精品文档请下载）
(一）呈现丰富材料，初步认识图形
数学教学只有唤起学生经历,发现认知冲突，才能激发他们对数学的兴趣和挑战热情，学生才会喜欢,学****才有实效。教学时要由“关注知识”转向“关注学生"，由“给出知识”转向“发现问题"，让学生经历主动探究、自主学****体验知识的过程。根据学生的生活经历,,打破教学难点，为学生提供更多的空间和时间，让学生积极探究。 （精品文档请下载）
本案例中，第一个环节是提供呈现丰富的材料，判断哪些是四边形，哪些不是四边形，需要达成的目的是，、说一说等多种活动，在此过程中通过师生间、生生的交流，直观认识四边形的特征：4条直直的边，4个角。关注学生的学****过程，从而减少无效学****进步课堂教学效率，激发学生数学学****的兴趣。培养了学生的合作意识、交流才能和动手操作才能。充分张扬了每个学生的个性，开展了学生的空间观念和创新意识,学生的智慧在活动中得到升华。教学过程中，没有纷繁的头绪，没有僵硬的环节,给师生活动留有很大的空间。 （精品文档请下载）
(二）利用学生材料，认识图形特征
平面图形的特征，对于小学生来讲比较抽象。根据学生的年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的考虑和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探究图形性质和变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象,开展空间观念.
（精品文档请下载）
本案例尽量利用各种来自学生的感性材料，各种各样的图形卡片等等,通过让学生在搭一搭、画一画等活动中，观察、比较，。学生对四边形的认识看似知道“四边形有四条边，四个角”，但实际上还是不明晰的,从他们所画的四边形中还有画的边是曲的、也有