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制冷专业论文建筑专业论文
制冷空调专业教学改革的探索与实践
[摘 要]针对制冷专业教学中的困惑，通过教学实践的反复实验，在教材编写、教学方法创新、教学观念更新、实训环境建设等方面都取得变成了一个个活生生的实验和操作，学生们在应用知识的过程中学****知识，学的快，记的住收得到了良好的效果。
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二、利用多媒体网络技术。营造专业应用的教学境界
要教给学生学的会，用的上的专业知识就必须营造出接近实际工作现场的教学情境，而以往的制冷和空调专业课，课堂教学形式呆板、内容陈旧、方法单一，既不适合学生的实际，也无法满足行业快速发展要求。因此，开展课堂教学的改革创新是激励学生知识学****的基础，是必须要做好的重要工作。
“制冷和空调专业”课堂教学的创新，是在多年成功的实训教学经验的基础上，充分利用现代化多媒体网络技术，以现代职业教育理念为指导，将原来各自独立的教学方式，将以往教师口说手写的教学方式转变为课堂授课教学与模拟仿真教学、多媒体教学、实物现场演示、单一和综合技能实操教学等多种教学方式有机地融为一个整体，根据教学内容，采用多种手段，营造出接近工作现场氛围的教学情境。
实训教学包括单项技能实训和综合技能实训：单项技能实训教学，教师借助多媒体实物投影或自制课件解读专业内涵，进行设备和装置的直观认知教学，设备的拆卸、安装与修理教学，设备不同工作过程的演示操作教学，设备工作参数的测量和调整操作教学，电控系统分立元件和典型控制电路系统检修操作教学，以及大中型制冷压缩机部件的拆卸、装配、检测、维护、保养操作教学等经典的专业技能教学。
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三、因材施教，灵活运用教学方法激发学****兴趣
教师的教是为了学生的学，故教师选择教学方法时必须考虑学生的实际情况，包括年龄特征、个性特征、知识智力和班级状况。而且制冷涉及热力学、传热学、流体力学等理论知识，教学中还对实际操作动手能力提出了较高要求，教学难度极大。对此，根据学生的实际情况和教学内容，及时调整教学措施，采取不同的教学方法，才能真正取得好的教学效果。
1、对同一专业，学生基础的不同，采取教学方法不同。
以制冷专业外省市合作办学班和北京市内班为例。笔者了解到外省班学生由于原地区教学设备、师资等条件的局限，学生整体的基础和思维灵活性较差，但纪律性好，学****主动。而北京市内班学生则在接收新知识方面有优势，能动性强，但组织纪律性和学****主动性差。根据这些特点，在教学中我们要针对不同的教学群体采用不同的措施。如对制冷技术中常用测量仪表的讲解。外省市班基础差，我们采用实验课形式，结合实物进行详细介绍，而北京市内班基础扎实，我们利用课堂练****以问答卷的形式，帮助学生回顾制冷技术中常用的仪表要点，巩固记忆。
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课堂互动方面，对外省市班，随堂提问时我们常采取学生自行举手回答，教师现场指导讲解的方法；对北京市内班，则以老师随机抽问的方式为主，并鼓励学生上台讲述，集体判断正误。
课后作业方面，对外省市班多出基础题，对北京市内班则多出思考提高题。诸如此类的区别对待，能调动学生积极性，使不同群体发挥各自特长，取得了较好的教学成果。
2、对同一个知识点，学生理解能力的不同，采取各自不同教学方法。
如蒸汽压缩式制冷循环过程的讲解。一般采用直观教学方法，在实验室现场，对照各实物部件，先介绍制冷循环的基本组成，再连接起来，介绍整个循环过程和原理。这对普通学生有直观形象的优势，但对整个循环过程的理解，则存在死记硬背的不足。对抽象思维能力较好的学生，我们换用研讨式教学方式。首先给出研讨的题目：“如何将教室的温度降低至低于室外温度?”学生根据已学的热力学定理知道：“热量总是自动地从高温物体传到低温物体”。即教室要降温，热量就要传递给低温的制冷剂。那么室内就应该有一个换热效果好的热量交换装置，同时，从生产实际考虑，同等量制冷剂，在释放潜热时热量交换最大，即效率最高，所以应该保证进入房间的制冷剂是液态的，在房间吸收热量后，蒸发为气态。所以我们称这个房间里的直接制造冷量的换热器为蒸发器。而制冷剂又如何实现流动和循环使用呢?这就需要一个类似心脏的动力源了，即压缩机。它能将电能转换为制冷剂的动能，不断地将低温低压制冷剂蒸汽压缩为高温高压的制冷剂蒸汽，借压力差，实现制冷剂在系统中的循环流动。照此讨论下去，就可以把整个蒸汽压缩制冷循环过程推导出来，并且将四大组成部件的功能原理解释清楚。学生在分析问题解决问题的过程中，积极思考，受到启迪，培养了探究科学知识的兴趣，锻炼了思维能力。
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