文档介绍：《惊弓之鸟》教学设计
教学目的：
1．通过集体认读、随机读写、联络语境等手段,理解“孤单失群”“愈合”“裂开”等重点词,通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思.（精品文档请下载）
2．通过填空、比较等手段，理解文章的遣词造句，预****过了课文，生字词都认识了吗?我来考考大家。
幻灯出示词语：大王        更羸
              愈合        裂开
              孤单失群    悲惨
(1）检查第一组词。
1）师：请同学们看看第一行词，你们发现没有,他们都是——对人的称呼。
师：谁会读？
指名读.
纠正“大王"读音。请生齐读。
师：这“大王"指的是哪国的国王？
出示：魏国。
师：魏国是战国时期的一个小国，离如今已经有两千多年了。
请生齐读“魏国”。
师:这“大王”是魏国的国王，所以我们也可以称他为——魏王.
出示：“魏王”。
2）纠正“更羸”读音。提醒“更"多音字。板书“赢”字和“羸”比较，加红“贝"部,理解字形。
齐读“更羸”。
师：更羸是一个怎样的人呢？谁能用文中的句子来介绍介绍更羸?
生读文章第一自然段,师幻灯出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师:知道什么是“射箭能手”吗？
生答。
师：在我们生活中还有许多能手,比方我们班里画画特别好的,我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为———-射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。（精品文档请下载）
师:让我们把对更羸的赞美读到句子中去。
齐读。
3）齐读第一行四个词。
3。检查第二组词。
出示：愈合  裂开
请学生读第二行词.
师：这两个词你们发现什么了吗？
请生说说这两个词在课文中的意思。（愈合：伤口长好，伤口合拢。裂开：伤口撕裂、分开。)
读好这两个词。
。
请生领读。
孤单失群（分开同伴，无依无靠），为什么把孤单失群和悲惨放在一组,学完课文就知道了。
二、走进《惊弓之鸟》，理解事件因果
师：下面请同学们再拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了.
师：读了课文,你们发现哪里写了更羸不用箭射下大雁？
请生读段落.
（一）如何射雁
师出示:
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦,只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。（精品文档请下载）
2．师:同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话!
你们看，它中间一连用了几个逗号？（6个)要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读,待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。（精品文档请下载）
学生自读.
指名读。（2-3个）
齐读。
3．师：这句话虽然只有一句话，可是却又讲了两层意思，请大家再仔细读读,看看它先讲了什么，后讲了什么？
生自读，考虑。
预设：先讲了更羸怎样拉弦，后讲了大雁怎样从半空里掉了下来。
师:是呀！如今谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面?
指名读。男生读，女生读.
师：同学们你们有没有发现，这段话中写大雁掉下来，连续用了两个“直”字。(“直”字醒目。）这两个“直"字的意思一样吗?（第一个“直”字可换词,第二个“直”可在直前后加字。）（精品文档请下载）
师：那你能不能把大雁