文档介绍：位置与方向二教学反思
位置与方向二教学反思
位置与方向二教学反思
《位置与方向（二)》第2课时
——在平面图上标出物体的位置
孟照莲
本节课内容是在第一学段的基础上来进行学****的,这个阶段学生已经积累了一些有关“位置与方向”的知识位置与方向二教学反思
位置与方向二教学反思
位置与方向二教学反思
《位置与方向（二)》第2课时
——在平面图上标出物体的位置
孟照莲
本节课内容是在第一学段的基础上来进行学****的,这个阶段学生已经积累了一些有关“位置与方向”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。学生能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北,东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置,并且能通过第几列，第几行确定物体的位置,已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置；能描述简单的路线图,以及会用量角器测量角，学生有了例1的基础，可以自行探索根据方向角和距离描述物体的位置,因此在本节课的教学时我充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物，了解数学与生活的密切关系，学会在生活中应用数学，从中认识学****数学的价值，增强对数学的情感体验。ﻫ 根据所给的条件在平面图上标出物体的位置是这个单元的教学难点,也是本节课的难点,因为学生的作图能力普遍比较薄弱。
,我放手让学生根据题中的已知信息,给学生广阔的独立思考和相互交流的空间，学生通过交流对于如何在平面图中准确表示的确切位置可以得到新的启示和感悟。ﻫ ２．然后让学生交流确定准确位置的想法,在此基础上,我引导学生明确了根据方向和距离在平面图上确定物体位置的具体过程和方法，较好地突出了重点，突破了难点，这样教学，学生的学****能力可以得到提升，同时可以获得积极的情感体验。
位置与方向二教学反思
位置与方向二教学反思
位置与方向二教学反思
3．最后学生根据导学案中的自学提示，来思考并解决问题的方式来完成本节课的学****必须弄清楚:以谁为观测点？北偏西30°是以哪条边为起始边？向哪条变旋转?旋转多少度？量角器如何放置?如何表示“距A市20０km”? 在此环节中需要学生利用直尺和量角器测量出Ｂ市位于A市的什么方向和多远的距离,学生反映出来的是:量角器的摆放和角度的测量容易产生错误,因此在这一环节中,先让学生在组内说说测量哪个角,量角器的中心点和谁重合，量角器的零刻度线和谁重合，再请学生动手操作。在小组汇报环节中,生生补充、纠正、最后教师再针对学生的错误进行讲解，并且请学生到黑板上示范。这样的环环相扣使学生逐渐清晰了确定物体位置的方法。确定A市的位置,是为了让学生知道“观测点”是确定物体位置的要素之一。在生生交流讨论和师生共同反馈的学****流程中精炼本节课的知识。课堂过程的探究和讨论是培养学生思考及形成知识结构的关键,师的适时点拨,方能锦上添花。
4、总结归纳“一定点三重合一偏离”的画方向方法
如“上海在北京南偏东约30度的方向,相距１06７千米”的位置,“在”后面的词语就是观测点，即北京是观测点;“三重合”:就是量角器的中心与观测点（北京所在的点)重合;量角器的0°与南重合；量角器的90°与东重合。“一偏离”:就是以南