文档介绍：老师职业幸福感
都说老师是阳光底下最幸福的职业，只是在日复一日的教育生涯中，不少老师出现了“精神疲惫，缺乏工作热情和创新力，对事业追求失去信心,工作上安于现状，不思进取”的状况，这是老师“专业高原期"的显著特征，是极为正常的，近几年我也有老师职业幸福感
都说老师是阳光底下最幸福的职业，只是在日复一日的教育生涯中，不少老师出现了“精神疲惫，缺乏工作热情和创新力，对事业追求失去信心,工作上安于现状，不思进取”的状况，这是老师“专业高原期"的显著特征，是极为正常的，近几年我也有“对事业追求失去信心、焦躁不安、萎靡不振,效能感降低”的感觉，这里,我试着就造成个人职业倦怠的原因做如下分析:
一、由于来自社会、学生家庭、学校和德育工作的特殊性等诸多方面的原因，。这些年来我们长期坚持养成教育的目的不动摇,也制订了一系列的训练、教育、考核方案、制度，但是，由于养成教育是一项系统工程，其周期长，内容多，制约的因素也多，总是难于到达理想的效果，时常面对学生表现出来的一些不良行为，如地上乱扔的纸片，课堂上不能专心听讲,作业马虎,就有一种失败感，从而感觉德育太难，产生一种倦怠感。（精品文档请下载）
二、由于专业才能的缺陷，以致于工作上力不从心，成效不显著,时常产生挫败感。眼看同事各种展示课上环环相扣的教学设计,精巧的课堂组织语言，师生互动的默契配合,和那领回的一张张奖证，令我好生羡慕。自己虽也上过公开课，但按部就班的多，课堂生成问题处理的才能太差，再说级别也太低。眼馋别人的成果,自己经过一番努力，仍无法获得,不免产生了“干脆不干了
”的想法。（精品文档请下载）
三、当然，产生职业倦怠心理的原因还有很多，如来自家庭的,个人身体的,学校管理的，教育自身的。其实，在这个阶段，老师的专业成长需求是渴望有人关注他们的心理需求，倾听他们的问题和挫折，分享他们的观点和经历,得到精神的支持. （精品文档请下载）
我认为，应从以下几个方面，建立起老师专业开展的支持体系:
一是为老师提供倾诉的平台。一般来说，在产生职业倦怠感之时，老师也已步入中年，无论其过去是优秀还是普通，他们都有来自方方面面的压力，学校就要时时为老师们搭建倾诉的平台,如召开座谈会，举办茶话会,组织老师赴外休养，让他们诉说自己的委屈，释放自己的压力,宣泄自己的情感,以良好的心境投入工